Рабочая программа средней группы

 

Принята на заседании

педагогического совета   

Протокол  №   от       года

                                                                                                                                                   

Утверждаю:

Заведующая________                                  Т.А.Талицына 

                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

 Рабочая программа

средней группы

 

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Боровой»   Калевальского муниципального района республики Карелия

 

 

 

                                                                        п.Боровой

                                                                          

 

 

Содержание

I.Целевой раздел ........................................................................................................................4

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………….4

1.1.Нормативно-правовая база. ………………………………………………………………..4

1.2.Цели и задачи ……………………………………………………………………………….5

1.3Принципы и подходы к формированию программы ……………………………………..6

1.4.Возрастные особенности детей 4-5лет…………………………………………………….7

1.5 Целевые ориентиры…………………………………………………………………………9

II.Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы

2.1.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)…10

2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное планирование)…………………...............................................................................................18

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное планирование)…………………………………………………………………………………32

2.4.Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)………40

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..……………………………………………………………………………………47

2.6. Реализация регионального содержания образования……………………………………55

2.6.План работы с родителями………………………………………………………….…………………………..57

III.Организационный раздел……………………………………………………………………………………………59

3.1.Материально-техническое обеспечение программы……………………………………. 63

3.2.Предметно-развивающая среда……………………………………………………………64

3.3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……………..67

3.4  Режим дня.. ………………………………………………………………………………...69

3.5 Годовое тематическое планирование ………………………………….………………....71

3.6 Культурно-досуговая деятельность.....................................................................................72

3.7.Список литературы………………………………………………………………………...76

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа по развитию детей средней группы  (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад п. Боровой».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 4 до 5лет МБДОУ«Детский сад п. Боровой», спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (авторы Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др.), СПб: ООО «Издательство «Детство - пресс», 2011 г.; соответствии с ФГОС дошкольного образования.                                        

  В соответствии с рядом  нормативных  документов  РФ и РК:

1.Закон  РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)                                                     

2. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.                

3. Порядок  организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014                 

4. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.                                             

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"                                       

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)                                                       

7. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования

8.Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. «О примерных требованиях к программам дополнительногообразования детей».

9.ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 года №26 ОБ  (с изм.от 04.04.2014)                                                 

10. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.                                             

11. Устав МБДОУ «Детский сад п. Боровой»

12. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «п. Боровой», составленная на основе программы   «Детство» Т.И. Бабаевой,А.Г. Гогоберидзе.

13.Парциальная программа Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка»

 

 

1.2. Цель и задачи реализации программы.

Цель программы:                                                                                                                 

создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования (участия, рефлексии)в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:                                                                                                                                           

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;                                                                                                          

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);                                                                                                

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);                     

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6.Формирование общей культуры личности  детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;                                                                         

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания  Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования  Программ  различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;                                                                                                                  8.  Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;                                 

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.                                                                                           

 Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.  Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости.                                           

3.  Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.                                                                                                                     

4.  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно - образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели.

Рабочая программа составлена с учётом комплексно – тематического планирования.

 

1.4. Возрастная характеристика детей 4-5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое развитие                                                                                                                                    

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.                                     

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.                                                              

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки(хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-личностное развитие                                                                                                                   

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей (Посредством вербальных функций удовлетворяет разнообразные потребности). Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.                                                                                               

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.                                                                        

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.                            

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Познавательно-речевое развитие                                                                                                 

Изменяется содержание общенияребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитиидетей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Художественно-эстетическое развитие                                                                                         На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.                                                                                                                                            

Значительное развитие получает изобразительная деятельностьРисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:                                    

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;                                     

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;                                                                                                         

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;                                                                                                                        

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;                                                                                 

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;                                

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;           

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельно

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Содержание работы по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств, важных   для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).                                                                                                                     

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.                                                                                          Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.                                                                                                                                 

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».                                                     

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).                   

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.                                                             Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

 

Задачи

Содержание работы

сентябрь

Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни

"Ценности здорового образа жизни"

Игра "Кому что нужно?"

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника»

октябрь

 

Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи, запомнить как правильно ухаживать за кожей.

Беседа "Как сохранить кожу здоровой"

Эксперимент «тайна отпечатков кожи»

 

ноябрь

Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих

"Добро и зло"

Чтение Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо?»

декабрь

Учить детей не брать без разрешения медикаменты.

"Что лечит, а что калечит?"

Рассматривание упаковок от лекарств. Беседа «Осторожно, лекарства!». Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

январь

Дать элементарные представления о микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями.

Рисование "Чего боятся микробы»

Рассказать о вреде и пользе витаминов

С-р. игра "Аптека"                  Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу».

февраль

Научить детей справляться со своими страхами.

 

"Страхи"

Чтение стихотворения "Чего боится Петя?

" Учись улыбаться"

Просмотр мультфильма "Крошка Енот"

март

Дать характеристику "бытовой химии" как положительные качества, так и отрицательные качества

"Верные помощники или враги" (порошок, зуб.паста, отбеливатель).

 

 

апрель

Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений.

"Знакомство с ухом"

Чтение Чуковского "Айболит"

Эксперимент «Почему всё звучит»

май

Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению

 

"Почему у нас два глаза?"

Д.и. "Глаза могут не только смотреть"

Упражнение «Покажи свой нос, глаза  т.д.».

 

Физическая культура

- Формировать правильную осанку.                                                                                                   

- Развивать и совершенствовать двигательные умения и  навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.                                         

- Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

- Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.                                                  

- Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).                                                   - Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание с  взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.                                                                              - Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).                                                                                                                                                         

- Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.                                   

- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.        

-Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,

осознанно относиться к выполнению правил игры.                                                                                                                                       

- Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.                                                                                                                                       

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.                                                

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.    

Приучать к выполнению действий по сигналу

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр20

 

 

2

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах.

Пензулаева Л.И. стр21

 

 

3

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Пензулаева Л.И. стр22

 

 

1

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр22

 

 

2

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр24

 

 

1

Упражнять входьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр24

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; упражнять в прокатывании мяча; лазанье под шнур.

Пензулаева Л.И. стр25

 

 

2

Упражнять в прокатывании мяча; лазанье под дугу.

Пензулаева Л.И. стр27

 

 

3

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам   площадки;   повторить  подбрасывание  и   ловлю  мяча двумя   руками;   упражнять   в   прыжках,   развивая   'точность приземления.

Пензулаева Л.И. стр27

 

 

1

Продолжать   учить   останавливаться   по   сигналу   во   время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр28

 

 

2

Закреплять    умение группироваться при лазанье мод шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия мри ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр29

 

 

3

Разучить перебрасывание мяча друг другу; развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стрЗО

октябрь

1

Учить       сохранять  устойчивое  равновесия   при   ходьбе  на повышенной опоре, упражнять в энергичном  отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые моги в прыжках с продвижением вперед.

Пензулаева Л.И. стр31

 

 

2

Упражнять   сохранять устойчивое равновесия при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с продвижением вперед.

Пензулаева Л.И. стрЗЗ

 

 

3

Упражнять   в   перебрасывании   мяча  через   сетку,   развивая ловкость п глазомер; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге но уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стрЗЗ

 

 

1

Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр34

 

 

2

Упражнять   в приземлении на полусогнутые ноги и прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр35

 

 

3

Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий, в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Пензулаева Л.И. стР35

 

 

1

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании  мяча  в  прямом  направлении,  в  лазанье  под дугу.

Пензулаева Л.И. стрЗб

 

 

2

Упражнять    в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Пензулаева Л.И. стрЗб

 

 

3

Упражнять      в      ходьбе      и      беге     между      предметами, поставленными     произвольно     по     всей     площадке,     в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед.

Пензулаева Л.И. стр37

 

 

1

Упражнять   в  ходьбе  и   беге   по  одному,   в   ходьбе  и   беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола,  упражнять   в  сохранении   равновесия   при   ходьбе  на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр37

 

 

2

Повторить      лазанье   под   дугу,   не   касаясь   руками   пола, упражнять    в    сохранении    равновесия    при    ходьбе    на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр38

 

 

3

Повторить ходьбу и бег в колонне по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Пензулаева Л.И. стр39

ноябрь

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух    ногах,    закреплять    умение    удерживать    устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Пензулаева Л.И. стр40

 

 

2

Упражнять   в   прыжках   на  двух   ногах,  закреплять   умение удерживать     устойчивое     равновесие     при     ходьбе     на повышенной опоре.

Пензулаева Л.И. стр41

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения,   ходьба   и   бег   «змейкой»   между   предметами, сохранении   равновесия   на   уменьшенной   площади   опоры. Повторить упражнения в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр41

 

 

1

Упражнять  в ходьбе  и  беге  по  кругу,  в  ходьбе  и  беге на носочках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр42

 

 

2

Упражнять в прыжках, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр43

 

 

3

Повторить     ходьбу     с     выполнением     заданий;     бег     с перешагиванием;   упражнение   в   прыжках   и   прокатывании мяча в прямом направлении.

ПензулаеваЛ.И. стр44

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр44

 

 

2

Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках.

Пензулаева Л.И. стр45

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   между   предметами,   не   задевая   их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Пензулаева Л.И. стр46

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге  с   остановкой   по   сигналу;   в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу     и     ловкость;     повторить    задание     па     сохранение устойчивого равновесия.

Пензулаева Л.И. стр46

 

 

2

Упражнять    в    ползании    па    животе    по    гимнастической скамейке, в сохранение устойчивого равновесия.

Пензулаева Л.И. стр47

 

 

3

Упражнять  в ходьбе  и беге по  кругу, взявшись за руки» развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр48

декабрь

1

Развивать внимание при выполнении заданий и ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по   уменьшенной   площади   опоры;   развивать   ловкость   и координацию движений в прыжках через препятствие.

Пензулаева Л.И. стр49

 

 

2

Упражнять  в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по    уменьшенной    площади    опоры;       в    прыжках    через препятствие.

Пензулаева Л.И. стр50

 

 

 

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя.

Пензулаева Л.И. стр50

 

 

1

Упражнять  в  перестроении в пары на месте;  в  прыжках с приземлением  на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметам и.

Пензулаева Л.И. стр51

 

 

2

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр52

 

 

3

Учить брать лыжи и переносить их па плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

ПензулаеваЛ.И. стр52

 

 

1

Упражнять в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер    при    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр53

 

 

2

Упражнять    в    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр55

 

 

3

Закрепить    навыки    скользящего   шага   в    ходьбе    на   лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

ПензулаеваЛ.И. стр55

 

 

1

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

ПензулаеваЛ.И .стр55

 

 

2

Учить   правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

ПензулаеваЛ.И .стр57

 

 

3

Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

ПензулаеваЛ.И. стр57

январь

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр58

 

 

2

Упражнять в устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади     опоры;     повторить    упражнения     в     прыжках,     в подбрасывании мяча.

ПензулаеваЛ.И. стр59

 

 

3

Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

Пензулаева Л.И. стр6О

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   со   сменой   ведущего:    в   прыжках;   в перебрасывании мяча друг другу.

ПензулаеваЛ.И.  стр6О

 

 

2

Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол.

ПензулаеваЛ.И. стр61

 

 

3

Закрепить навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр61

 

 

1

Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

ПензулаеваЛ.И. стр62

 

 

2

Повторить      ползание     по     гимнастической     скамейке     на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом

Пензулаева Л.И.     Стр.63

 

5

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность.

Пензулаева Л.И.стр64

февраль

 

1

Упражнять детей со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур.

Пензулаева Л.И.стр65

 

 

2

Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр65

 

 

5

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно   по   всей   площадке;   в   прокатывании   обручей,   в прыжках с продвижением в перед.

ПензулаеваЛ.И.стрбб

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр67

 

 

2

Упражнять в равновесии;  в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.

Пензулаева Л.И.стр68

 

 

3

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Пензулаева Л.И.стр68

 

 

1

Упражнять   13   ходьбе  с  выполнением  заданий   по   команде,  в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр69

 

 

2

Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу.

ПензулаеваЛ.И. стр70

 

 

3

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом.

ПензулаевЛ.И. стр71

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле   мяча   двумя    руками;   закреплять    навык    ползания   на четвереньках.

Пензулаева Л.И. стр71

 

 

2

Упражнять в метании, в ползании на четвереньках, в прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр71

 

 

3

Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках.

ПензулаеваЛ.И. стр72

март

1

Упражнять   в   ходьбе   с   изменением   направления   движения; повторить   ползание   в   прямом   направлении,   прыжках   между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр73

 

 

2

Упражнять в ползание в прямом направлении, прыжках между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр73

 

 

3

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые  упражнения.

Пензулаева Л.И. стр74

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения    и    бег    врассыпную,    повторить    упражнения    в равновесии и прыжках.

ПензулаеваЛ.И .стр74

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр75

 

 

3

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.

Пензулаева Л.И.стр7б

 

 

1

Упражнять   в  ходьбе  с   выполнением  заданий   но   команде;   в прыжках   в   длин)'   с   места;   в   бросании   мячей   через   шнур; повторить, ходьбу ,бег врассыпную.

Пензулаева Л.И.стр77

 

 

2

Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мячей через шнур; в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И.стр77

 

 

3

Упражнять в ходьбе, чередую с прыжками, в ходьбе с изменением

Пензулаева

           

 

 

 

направления движения, в беге в медленном темпе, в чередовании с ходьбой.

Л.И.стр78

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беег с выполнением задания;    повторить   прокатывание   мяча   между    предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Пензулаева Л.И.стр78

 

 

2

Повторить   прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Пензулаева Л.И.стр79

 

 

3

Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе между предметами; в прыжках на одной ноге.

Пензулаева Л.И.стр80

апрель

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу, повторить ползание по скамейке «по - медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр81

 

 

2

Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр82

 

 

3

Упражнять в ходьбе попеременно широким  и  коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр83

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному: ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр83

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр84

 

 

3

Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, прокатывание обручей: повторить упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И.стр85

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге  врассыпную;  метании  мешочков а  горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр85

 

 

2

Упражнять в метании мячей в вертикальную цель: в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр86

 

 

3

Повторить;   ходьбу   и   бег  по   кругу;  упражнения   в   прыжках  и подлезании;     упражнять     в     умении     сохранять     устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Пензулаева Л.И.стр86

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   с   выполнением   задании   по   сигналу;   в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Пензулаева Л.И.стр87

 

 

2

Упражнять в метании на дальность, ползании, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр88

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   остановкой   по   сигналу;   в перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И.стр88

май

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр89

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр90

 

 

3

Упражнять  в ходьбе  и  беге между предметами:  в  равновесии; перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И. стр90

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия    при    ходьбе    по    уменьшенной    площади    опоры, повторить прыжки в длину с места.

Пензулаева Л.И. стр90

 

 

2

Повторить       прыжки   в   длину   с   места,   прокатывание   мяча; упражнять в равновесии.

Пензулаева Л.И. стр91

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   колонной   по   одному     чередовании   с прыжками: повторить игровые упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И. стр91

 

 

1

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в

Пензулаева

 

 

 

длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л.И.стр92

 

 

2

Упражнять     в     прыжках     через     короткую     скакалку;     в перебрасывании мячей , в метании.

Пензулаева Л.И.стр93

 

 

3

Упражнять  в  ходьбе  с  остановкой  по  сигналу;  ходьбе  и бегу врассыпную; повторить задания с бегом и прыжками.

Пензулаева Л.И. стр93

 

1

Упражнять   в   ходьбе   с   высоким   подниманием    колен,   беге врассыпную,   в   ползании   по   скамейке;   повторить   метание   в вертикальную цель.

Пензулаева Л.И. стр93

 

 

2

Упражнять в ползании; в метание в вертикальную цель.

Пензулаева Л.И.стр94

 

 

3

Упражнять в ходьбе  и  беге парами; закрепить  прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Пензулаева Л.И. стр94

 

 

 

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).                                                                       

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).                                      

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.                                                      

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.                                             Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу

 

Самостоятельная деятельность детей

Дата

Основная часть

Вариативная часть

Направления развития

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Художественно-
эстетическое развитие

Компонент ДОУ (приоритетное направление)

Сентябрь

До свиданья лето

1

 «Узнай по голосу»

П/и «По ровненькой дорожке», «Ловишки», «Мой весёлый мяч», «Кегли»,

С/р игры «Детский сад», «Гости»

Дидактическая игра «Где лево, где право?

 Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,

Рисование деревьев

 

Найди свой цвет

Наша улица.

2

 «Ловишки парами»

Прятки

перебежки

 

 «Детский сад»

«Семья»

«Дочки-матери»

 

 «Найди свой любимый цвет»   Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,               П. игра «Детский сад», «Что здесь спряталось?»

Конструирование «Строим детский сад »

Настольный театр: «Кот в сапогах»

Какой я? Что я знаю о себе?

3

Подвижная игра
«Великан и гномик»

«Магазин продуктов»

Сьедобное -несьедобное

«На что похоже?», «Кому, что нужно», «Круглый год»,

Лепка «Что сегодня на обед?»

Рассматривание иллюстраций овощи-фрукты

Кто работает в детском саду. Профессии.

4

П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик»,

«Детский сад» «Осмотр врача» «Повара» «Утро в детском саду» «Мы спортсмены»

«Разноцветное лото» Т/и «Детский сад встречает малышей», Д/и «Приветствие и знакомство»,

Рисование-портрет воспитателя

Рисуем портрет воспитателя

Октябрь

Осень наступила.

1

Подвижная игра
«Горячая картошка»,

«Огуречик-огуречик»

Сюжетно-ролевая игра по стихотворению «Хозяйка однажды с базара пришла…»

 «Парные картинки»

Во саду ли в огороде,

Лото»Овощи-фрукты

Вершки и корешки

Ветка рябины-рисование пальчиком

 

Лепка «Грибочки»

Дары-леса грибы и ягоды.

2

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

 «Вышел дождик погулять»

«Магазин»

Вершки и корешки  «Что на чем растет?»

«Контуры»

 

«Грибы после дождя»: обводка трафарета грибов и раскрашивание

Найди свой листочек

Дары осени-овощи.

3

Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей!»

Сюжетно-ролевая игра по сказке «Лягушка-путешественница»

Горячо-холодно

Что сажают в огороде

Кто там, что там

Фрукты-овощи

Угадай мелодию

 

Осенние витамины-фрукты.

4

Охотник и пастух

Перелётные птицы

Солнышко и дождик

«Соберем  куклу на прогулку» «Семья в парке»

«Перелетные птицы»

Когда это бывает

Почемучка

Лепка силуэтов овощей «Дары осени»

Угадай мелодию

Лепка

Яблоки

Ноябрь

Домашние животные

1

Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков»

«Гуси-гуси»

 «Полечим куклу»         «В деревне»

«В гости в Простоквашино»

«Кто где живёт»

«Зимующие птицы»

«Детки в клетке»

Раскрашивание силуэтов животных

Слушаем голоса весеннего леса

Дикие животные

2

Игра малой подвижности «Необычный художник»

 Гуси-гуси

Лохматый пёс

 

Совместные игры:
«Мама, папа, я»,

 «семья»

«Поход»

Когда это бывает

Почемучка

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

Конструирование «Домик с окошком»

Прослушивание голосов птиц

 

Перелетные птицы.

3

Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

«Ветеринарная лечебница»«Зоомагазин» 

Чья тень

Чьи детки

 

Штрихование силуэтов птиц

Лепка «Птичка»

 

Животные Карелии

4

Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

 

«В деревне»

«Ветеринарная лечебница»

 

Узнай по описанию

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

 

Подбери хвост

Серый волк

Раскрашивание раскрасок

«Животные»

Декабрь

Зимушка- зима

1

Спортивные упражнения «Реки, горы, моря»

П/и«Снегурочка и снежинки», «Совушка»,

 «Построим новый дом» «Семья. Собираемся на зимнюю прогулку»

 

Игра с геометрическими фигурами «Волшебная страна»

Подбери слова», «Собери предмет», «Назови ласково»,

 

Музыкальная игра «Марш друзей»

Дикие животные зимой

2

П/и «У медведя во бору»,

«Лохматый пёс»,

 «Мыши в кладовой»,

Индивидуальная игра «Дорога домой»

 «Кто живёт в лесу?», «

Зоологическое домино

Чья тень

» Зоопарк», «Кто в домике живет?

Лепка по образцу«Ёжик

Лиса в

курятнике

Лепка «косточка для собаки»

Растения зимой

3

Подвижная игра «Птицелов»

«Аптека»

Лото

Чей лист

«Посадим цветы»

Конструирование клеток для птиц и животных живого уголка

Узоры  из свечи

Новогодние чудеса

4

Спортивные упражнения «Царь горы» «Дед Мороз» 

 «Лыжники»,

 Сюжетно-ролевая игра «Снегурочка»

 «Семья. Сюжет отмечаем Новый год»,

 «Д/и «Когда это бывает?», «Без чего не бывает зимы?» «Времена года», «Что сначала, что потом?»

Лепка сказочного образа Снегурочки

Игровое развлечение «Русские праздники»

Январь

Рождественские каникулы

1

 

 

 

 

 

Играй отдыхай. Неделя игры,каникулы.

2

Игра малой подвиж-

ности «Гирлянда

для елочки»

С/р игра « Магазин посуды», «Магазин одежды»,

Игра «Цепочка» – со-

ставление слов на тему Новогоднего праздника что лишнее

Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры»

Русские узоры

На посуде

Дом в котором я живу.

3

Подвижная игра «Через сугробы»

«2 Мороза»

«Царь горы»

 

Совместная игра «Наряжаем елку»

 «Игрушки для елочки»

Что из чего сделано

Аппликация под музыкальное сопровождение «Поздравительная открытка»

Громко-тихо

Зимующие птицы.

4

Подвижная игра «Мороз Красный нос»

«Магазин «Семья. «Обувной магазин», «Магазин одежды», «Уголок ряжения», «Примерочная

Игра «Цепочка» – составление слов на тему одежды

 «Гончары»: лепка посуды в народном стиле

 «Русские узоры»

Февраль

Труд взрослых. Транспорт.

1

Спортивные упражнения «Спуск с горы»

 «Шофёры», «Автобус», «Поезд»,

 

 «Назови ремесло

Кем быть?

«Зимние виды спорта»: обводка трафарета и раскрашивание

 

Осторожно транспорт, правила безопасности на дороге.

2

Игра «Снежныйгород»

 «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобили», «Самолёты», «Лошадки»,

Д/и «Собери светофор», «Расчистим улицы города от снега»

 Дорожные знаки-лото

«Составь целое из частей»,

 

 

Развлечение «Кто на чём ездит»

День защитника Отечества

3

Спортивная игра «Переправа»,«Моряки», «Полетим на самолёте»,

  С/р игра «Строим ракету» «Моряки», «Полетим на самолёте», «Мы-солдаты»

 «Военный парад»

На земле, на небесах и на море

Весёлая логика

Рисование «Пограничник с собакой»

«Государственный флаг, гимн и герб РК

Угадай инструмент

ОБЖ. Если я остался дома один.

4

Подвижная игра «Снаряды к бою»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе

«Больница»

Профессии

Кто что делает?

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

 

Март

Моя семья. Мамин праздник

1

 «Лисички и курочки»

Индивидуальная игра «Помогаю маме»

 «Мама умеет…» (по сюжетным картинкам)

Игра на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты»

Семейная игра «Мамин праздник»

Посуда.

2

Спортивная игра
«Солнышко в окошке» (броски мячом)

«Мамочке подарок»  С/р игра          «Магазин посуды», «Магазин одежды»,

Моих родителей зовут…»,

 «Я живу…»,

 

«Гончары»: лепка посуды в народном стиле

«Вечер небылиц»

Искусство и культура Карелии

3

Подвижные игры «Гори, гори ясно!»

Совместные игры «Мама, папа, я»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе»

 «Мы-спортсмены»

Раскрашивание картинок «Виды спорта»

 

Весёлые старты

Обитатели воды - рыбы

4

Игра малой подвижности «Колечко»

«С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», 

Совместная игра «Водители» «Веселое путешествие на автобусе» «Железная дорога» Машина «Скорой помощи»

 

«Знаки дорожного движения

 «Подбери правильно», «Обобщение», «Классификация»

Рисование «Нарядная барышня»

«Светофор-аппликация»

Апрель

Весна пришла.

1

Русская народная игра «Горелки с платочком»

«Перелетные птицы.

«Семья». «Прогулка в весеннем лесу»

 

«Зоопарк»,

«Игра на металлофоне мелодии «Кап-кап-кап»

 

Выставка рисунков «Весенняя капель»

День космонавтики .Космос.

2

Подвижные игры:

«Воробышки и кот», «Пчелки и ласточка»

П/и «Птицы и дождь»,

Зоопарк

 Прогулка в

лес

 

«Зимующие птицы»

Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»

 

Жизнь диких зверей весной.

3

Подвижная игра «Огуречик , огуречик…» П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Утята»,

«Цветочный магазин» «Лесная прогулка» «Проснулись жуки и бабочки»,

«Когда это бывает», «Что изменилось»

 «Во саду ли, в огороде…»  «Геометрическое лото», «Пазлы»

Рисование «Солнышко в окошке»

Ходит Ваня

Путешествие в мир детской книги.

4

Подвижная игра «Переползи по мостику»

 «Переправа»

«Перелёт птиц»

Сюжетно-ролевая игра «Донесение в штаб»

 «Доскажи словечко», «Загадки»

 

Декоративное рисование с элементами аппликации «Весенние узоры»

Мимоза –аппликация из салфеток.

Май

9 мая.

1

Подвижная игра «Снайперы»

 «Живая скульптура»

Игра «На параде»

«Доскажи словечко», «Загадки

«Парад Победы»

Аппликация «Танк-герой»

«В лесу»-театрализованная игра

Наша Родина.

2

Подвижные игры:«Пчелки на разведке», «Мельница» П/и «Ловишки», «Пробеги тихо

С-р Путешествие по городу «Строители»«На дорогах города»

 

Найди пару

 угадай

Д/и «Далеко – близко», «Я начну, а ты закончи

«Чей флаг?»,

Рисование с элементами аппликации «Цветочная поляна» (под музыкальное сопровождение)

Составь орнамент

Рисуем улицы города

 

3

Спортивные упражнения «Выше радуги»

Птичка и кошка»,

 «Кто дальше»,

 «Семья» «принимаем гостей», «Делаем покупки», «Подготовка к празднику»,

Д/и «Испорченный телефон»,

Пластилиновый рисунок «Радуга-дуга»

Какой формы

 

 

4

С/р игра «Автобус» П/и «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Кто дальше», «Догони пару», «Кто быстрее»,

«Детский сад», «Парикмахерская»

Д/и «Испорченный телефон», «Узнай по описанию» «Не ошибись!», «Так бывает или нет», «Чудесный мешочек»

 

Рисование «Нарядная барышня»

Беседа «Природа родного края»,

                                 
 

 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязаннос­тях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ре­бенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).                                                                                                                       

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).                

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).                                                                                               

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.                                                                                                             

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.          

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.            

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.                    

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

 

 

Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Сентябрь

Беседа «Что я могу»

Эксперимент «Моё тело – это я»

Беседа «Моя семья»                 Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке»

«Мои добрые поступки»         Общение: «Каким должен быть друг?»

«Что мы знаем о своей родине?»     Д/и «Раньше и теперь»

 

Ноябрь

Беседа «Мои мечты»

 

Беседа «Хочу быть как папа (мама)». Беседа «У меня есть братишка (сестричка)».

«Добрые и злые поступки».

 

Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен.

 

Декабрь

Игра «Мимика»Моя любимая игрушка в детском саду»

Беседа по сказке «Кукушка»

 

Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять?».

«Государственный флаг, герб, гимн РФ»Рассказ-беседа о наступающем празднике.

Январь

Беседа «Мы все разные, но очень похожие»

 

Общение «Как можно порадовать родителей?» «Мой адрес».

Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева

Дидактическая игра «Народные костюмы»

Февраль

Общение: «Какие мы красивые»    Д/и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка?»

Д/и «Ждём гостей»«Традиции моей семьи»

Беседа «Неправильные поступки»

 

Рассматривание иллюстраций в книге «Одежда карел»

Март

Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные»

«Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме

 

Беседа «О жадности»

Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

«Знакомство с пословицами о Родине, о народе»,

Апрель

Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева.

Беседа «Правила поведения за столом»

Беседа по теме «Давайте жить дружно»

 

Беседа «Наша маленькая Родина…»

Май

Беседа «Как надо попрощаться?» «Кто у нас какой».

Беседа: «Кто я в семье»,

Беседа «Что мы делаем вместе?»

«Устное народное творчество – былины»

 

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.                                                                                                   

- Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.                                                                                                                                               

-Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.                                                                                

- Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании   отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.                                                                   - Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.                                     

Самообслуживание.                                                                                                                                    

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.                                          

-Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).                                                                                                          

- Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.                                                                            

 - Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)      

Общественно-полезный труд.                                                                                                                     

- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.                                           

- Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).                                                                 

- Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.                                                                                                               

- Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.                                                                                                             

- Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).                                                        

Труд в природе.                                                                                                                                              

- Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).                                                                                                                                            

- В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.        

-Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.                                                                                                              

- Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).                                                                                                                                                   

Уважение к труду взрослых.                                                                                                                

-  Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

 

Месяц

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Сентябрь

 

-Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении.

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);

- сбор семян цветов;

-полив и рыхление комнатных цветов

-День дошкольного работника»

 

октябрь

 

 

 

 

Формировать навык пользования носовым платком.              -Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.

-Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.

 

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

 

 

- сгребание сухих листьев;

- собрать песок в песочницу.

 

 

 

-Кто такой повар? - беседа

 

 

 

Ноябрь

 

-Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению

-«Поучимся помогать товарищу».

 

- уход за игрушками, их мытьё;

-ремонтировать книги,

- сгребание сухих листьев;

 

-«Кем работают мои родители»

 

 

 

 

Декабрь

-Чтение К. Чуковского  «Мойдодыр»

-Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкафчики

-протирание пыли со стульев, столов

- подметание дорожек;- уборка территории от снега;- расчистка снега со скамеек;

 

-Труд младшего воспитателя

Январь

 

-Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену»

-Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды»

- уход за игрушками, их мытьё.

 -подвешивание кормушек;

                            Рассматривание иллюстраций о труде людей.

 

 

Февраль

-Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться»

-Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать»

- закрепление навыков дежурства по столовой;- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

-кормление птичек у кормушки          -сбор снега для постройки;

-«Военные профессии»

 

 

Март

-«Как и когда мы пользуемся салфеткой».

-Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла»

-Посадка лука. -Протирать пыль с подоконника, со шкафа.               -  Мыть игрушек

- очистка участка от снега;                -уход за комнатными растениями.

-Чтение рассказа С.Баруздина «Мамина работа

 

Апрель

 

-Чтение: «Чистая водичка»,   «Что такое хорошо, что такое плохо»

-Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»

- уборка мусора на участке;

-сбор сухой травы на участке

-Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов.

-Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

 

 

Май

 

 

-Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».

-Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

 

-подметание дорожек.

-Поливать клумбы, грядки.

-Поливать растения.

-Опрыскивать листья.

 

 

 

Беседы: «Кто работает в детском саду»,      -«Забота взрослых о детях».                 -Дидактические игры: «Кому что нужно для работы».

 

 

 

 

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.                                                                                                           

- Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.                                                                                                                              

- Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах  поведения в природе.                                                                                      

- Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».              

            

- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.                                                                                               

- Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.                      

- Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.                               

- Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).                                                                                                                         

- Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».                                                                                                             - Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.   

Безопасность собственной жизнедеятельности.                                                                         

 

- Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.                                                                         

- Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.                                                            

- Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).                                                                

- Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.                

- Знакомить с правилами езды на велосипеде.                                                                                 

- Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.                                                    

- Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

 

 

Месяц

 

Навыки безопасного поведения в природе

Безопасность на дорогах

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Беседа «Знакомство с улицей»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»

Октябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу»

Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»

 Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Ноябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»

Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»                    Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

Декабрь

Беседа «Солнце, воздух и вода…»

Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Январь

Беседа «Как избежать обморожения»

Беседа «Путешествие в разноцветную страну»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»             Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

Февраль

Беседа «Контакты с животными»

Беседа «Такие разные автомобили»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»         Беседа «Светофор и его помощники знаки»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «Светофор и его сигналы»

Беседа «Ток бежит по проводам                Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»

Беседа «Виды транспорта»

Беседа «Гроза» - правила поведения                     Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Развлечение «Мы едем, едем!»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»  Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

 

2.3. Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.                                              

- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.                                                                                                                                

- Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение   устанавливать простейшие связи между ними.                                                                               - Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.                                                                                                                                                           

-Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.                                                                                                                                          

- Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

- Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин-из металла, шины-из резины и т.п.).                                                                          

- Помогать  детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.                                                                                                                                      

- Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.                              

- Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.                                                                                                         Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.                                 

- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).                                                                                 

- Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.                

- Продолжать  знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный , синий , зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).                                                                                                                   

- Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения , поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).                                                                                                                     

- Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.                                                                                           

- Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Проектная деятельность.                                                                                                                  

- Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Технологии исследовательской деятельности

Этапы становления исследовательской деятельности:

- ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);

- проблематизация  (определение способов  и средств проведения исследования);

- планирование ( формулировка последовательных  задач исследования , распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);

-эмпирия ( сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных);

- анализ ( обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Алгоритм  действий:                                                                                                                                      

1. Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить : (задача, преграда, трудность). Главное качество любого исследователя- уметь отыскать необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где  другим всё кажется  привычным, ясным, простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.                                                                                          

2. Выбор темы исследования.                                                                                                                  

Выбирая тему исследования, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а можно заняться проектированием.                                                                                                    Принципиальное отличие исследования от проектирования  состоит в том, что исследование- процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний ( человек стремится к знанию, часто не зная, что принесёт ему  что принесёт ему новое открытие и как  можно на практике использовать полученные сведения), а проект- это всегда  решение какой-то практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную проблему).                                                                  

3. Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование).                                                                                                                        Примерные формулировки исследования обычно начинаются со слов  «выявить», «изучить», «определить».  Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются  словами «разработать», «создать», «выполнить».                                                                                                     

 4. Определение задач исследования (основных  шагов направления исследования).       Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи  собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вредно и  опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его творческого поиска, а исследования-права импровизировать.                                                                                                                                                

5. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недосказанной логически и не подтверждённой опытом). Гипотеза-это попытка предвидения событий . Важно научиться вырабатывать  гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).                                     

6. Составление предварительного плана исследования.                                                                             

Для того, чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому;  посмотреть видеофильмы по данной проблеме; обратиться  к компьютеру;  спросить у других людей; понаблюдать; провести эксперимент; проверить гипотезы; сделать выводы;                                                                                                                                                    

7. Указать  пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей

Принципы исследовательского  обучения:                                                                                                

- ориентация на познавательные интересы детей (исследование процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности,  в данном случае на потребности в познании);                                                                                                                                

-опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;

-сочетание репродуктивных и продуктивных методов обучения  (психология усвоения свидетельствует о том , что легко и непринужденно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);                                                                                                                                  

- формирование представлений об исследовании как стиле жизни

Пути создания проблемных ситуаций, лично значимых для ребенка:                                                                 

-преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта;                                                                           

-преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;                                           

- побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие-ядро проблемной ситуации- возникает в данном случае в результате столкновения различных мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога.

Методические приемы:                                                                                                                                                 

- подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;          

- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;                                                                              

- предложение  детям рассмотреть явление с различных позиций;                                                                          

- побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;                                

-постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждение;                                                                                                                                                                

- постановка  проблемных задач ( например ,с  недостаточными или избыточными исходными данными, неопределенность в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными  ошибками, ограниченным временем решения и т.д.).

Условия  исследовательской деятельности:                                                                                                           

- использование различных приёмов воздействия на эмоционально – волевую сферу дошкольника ( необходимо заботиться о том, чтобы в процессе познания  нового ребенок испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения);                                                                                                                         

- создание проблемных ситуаций, вызывающих удивление, восхищение, недоумение;                                           

- четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;                                               

- выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;                              

- развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;                                                         

- обучение детей  обобщенным  приемам умственной  деятельности – умению выделять главное, сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами исследования;                                                                                                                                                    

-создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;                                                                                                                                                           

- побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;                                       

- подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений, умение делать выбор;                                                                                                                             

- знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий

Дидактические игры.                                                                                                                                 

- Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).                                                                              

- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).                                                                                                   

- Помогать  детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

Приобщениек социокультурным ценностям                                                                                        

- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.                             

-Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).                                                                                                                                                     

- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.                                   

- Формировать первичные представления о школе.                                                                      

- Продолжать знакомить с культурнымиобъектами (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами,  людьми, работающими в них, правилами поведения.               

- Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.                                                                                                         

- Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.                                                                                                                                                  

-Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.                                                                 

- Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы                                                   

- Расширять представления детей о природе.                                                                                

- Знакомить с домашними животными,обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).                                                                                                                                           

- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).                               

-Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).                                                                                                                                                 

- Продолжать  знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).                                                                                

- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.                 

- Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).                                                       

– Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.                                                                                     

- Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.                                                                            

- Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.)                                                                                               

- Учить детей замечать изменения в природе.                                                                                   

- Рассказывать об охране растений и животных.

 

Сезонные наблюдения                                                                                                                               

Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.                                      

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).                                       

Привлекать к участию в сборе семян растений.                                                                             

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.          

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.                                            

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.                                                                                                                                 

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.                                                                                      Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.                                                                                                               

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.                                                                                                            

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.        

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.                                                                 Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.                                                             

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.  В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

 

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.                                                                                                                               

- Знакомство с понятием «один»  и «много» .Число 1. Пара.                                                                                

- Образование последующего числа путем прибавления единицы.                                                                  

- Количественный и порядковый счет от 1 до 8. Сравнение предыдущего и последующего числа. Числовой ряд.                                                                                                                                

- Знакомство с наглядным изображением чисел 1-8. Формирование умения соотносить цифру с количеством.

Величина.                                                                                                                                    

- Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее- короче, шире - уже, выше- ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).                                                                           

- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).                                                                          - Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины.                                                                                                                                  

- Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие относительную величину предметов и их цвет(эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.). Тем самым активно развивать и  сенсорные чувства.

Пространственно-временные представления.                                                                          

- Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, овале, о  шаре, кубе, цилиндре, конусе, пирамиде, призме. - Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).                                                                                                                                                                                                    

- Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой -маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).                                                    - Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.                                                

- Формирование пространственных представлений: на- над-под, слева-справа, вверху-внизу,снаружи-внутри, за-перед-между и др.                                                                                        - Ориентировка в пространстве (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево и т.д.)                           

- Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).                                                                                 

- Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Сравнение предметов и групп предметов.                                                                          

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет и оттенки цветов, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия.                                                                                                        

- Объединениепредметов в группу по общему признаку.                                                                       

- Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов.

-Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно, не равно, больше, меньше).                                                                                                                                                          

- Формирование представлений о сохранении количества.                                                                     

- Поиск и составление закономерностей.

Основным результатом обучения должностать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение) , мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), познавательного интереса, деятельностных  способностей(исполнение правил игры, преобразование на основе понимания причины затруднения, самоконтроль), в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми) и коммуникации (опыт изложения своей позиции, понимания, согласования на основе сравнения с образцом).

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

месяц

Тема

Литература

сентябрь

1

мониторинг

 

 

 

2

мониторинг

 

 

 

3

Занятие 1. Повторение.

 Игралочка стр.98                     Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

 

4

Занятие 2.  Раньше, позже

Игралочка   стр.102              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

октябрь

1

Занятие 3.  Счет до четырех. Число и цифра  4.

Игралочка стр.106         Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 4.  Квадрат

Игралочка стр.111        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 5. Куб.

Игралочка стр.116        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 6. Вверху, внизу.

Игралочка стр.120         Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

ноябрь

1

Занятие 7. Сравнение по ширине.

 

Игралочка стр.123           Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 8. Счет до пяти. Число и цифра 5.

Игралочка стр.127             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 9. Овал.

Игралочка стр.132          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

 Занятие 10. Внутри ,снаружи.

Игралочка стр.137             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

декабрь

1

Занятие 11. Впереди, сзади, между.

Игралочка стр.141             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 12. Пара.

Игралочка стр.144 Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 13. Прямоугольник.

Игралочка стр.148          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 14. Числовой ряд.

Игралочка стр.154              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

январь

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

Занятие 15. Ритм (поиск и составление закономерностей)

Игралочка стр159               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 16. Счет до шести. Число и цифра 6.

Игралочка стр.163              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

февраль

1

Занятие 17. Порядковый счет

Игралочка стр.168             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 18. Сравнение по длине

Игралочка стр.171              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 19. Счет до семи. Число и цифра 7.

Игралочка стр.175               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 20. Повторение: числа и цифры 1-7.

Игралочка стр.179          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

март

1

Занятие 21. Сравнение по толщине.

 Игралочка стр.182        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 22. Сравнение по высоте.

Игралочка стр.186                 Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 23. План (карта путешествий)

Игралочка стр.190            Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 24. Счет до восьми. Число и цифра 8.

Игралочка стр.194             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

апрель

1

Занятие 25. Сравнение по длине, ширине и толщине.

Игралочка стр.199           Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 26. Цилиндр.

Игралочка стр.202             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 27. Конус.

Игралочка стр.207               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 28. Призма и пирамида.

Игралочка стр.211              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

май

1

Занятие 29.Геометрические тела.

Игралочка стр.216          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Повторение.

Игралочка                          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

 

3

Мониторинг

 

 

 

4

Мониторинг

 

 

 

 

 

2.4.Содержание работы по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.                                                                                                                          

- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.                                                                                     - Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.                                                                                                                                     

- Способствовать развитию любознательности.                                                                                          

- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря.                                                                                                                             

- Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.                                                                                                                              

-Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.                                                                                                                         

-Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.                                                                                                                                     

-Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.                                                                                                         - Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло -темно).                                                                                                                                                             

- Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.                                                                                                                             

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.                                                                                                                                 

- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.                                                                                                                                                      

- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.                                                                                                  - Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.                                                                                                                                                        

- Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).                                                                                                                                                                     

- Учить применять в речиправильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).                                                                                                                                               

-Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.                                                                                                                      

- Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие видысложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.                                                                                                                                             

- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.                                                                                             

- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

 

Перспективный план по развитию речи

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.месяц

тема

литература

Сентябрь

1

Пересказ р.н.сказки «Репка»

О.Н.Иванищина стр.11

2

Составление описательного рассказа об игрушках (легковая и грузовая машины)

О.Н.Иванищина стр.15

 

 

3

Звуковая культура речи, звук с

 

 

Ушакова  О.С.

4

Составление рассказа по игрушке по предметным картинкам

О.Н.Иванищина стр.33

Октябрь

1

Звуковая культура речи, звук ч

 

 

Ушакова  О.С.

 

 

2

Перессказ сказки «Теремок»

О.Н.Иванищина стр.23

3

«Описание предметов одежды куклы Оли»

 

 

 

Звуковая культура речи, звук п

 

Ушакова О.С.

4

Звуковая культура речи. Звуки З и ЗЬ

Гербова В.В.стр.

стр

Ноябрь

1

Составление рассказа по сюжетной картинке «Собака со щенятами»

О.Н.Иванищина стр.36

 

 

2

Заучивание рус. нар. потешки «Тень,тень-потетень»

ГербоваВ.В.

3

Проведение игры « У Кати день рождения»

Ушакова О.С.

4

Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу»

О.Н.Иванищина стр.44.

декабрь

1

 Звуковая культура речи, звук ц

ГербоваВ.В.

 

 

2

Рассказ по картине»собака со щенятами»

ГербоваВ.В.

3

Звуковая культура речи, звук ц

ГербоваВ.В.

4

Чтение и заучивание стихов о зиме

ГербоваВ.В.

январь

2

Обучение рассказыванию по картине»Вот это снеговик»

ГербоваВ.В.

 

 

3

Описание предметов посуды

Ушакова О.С.

4

Составление  рассказа –описания «Зимняя одежда»

Ушакова О.С.

февраль

1

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

О.Н.Иванищина стр.40

 

 

2

Звуковая культура речи, звук ш

ГербоваВ.В.

3

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

ГербоваВ.В. стр.50

4

«Урок вежливости»

ГербоваВ.В.

март

1

Составление описательного рассказа о мамах

О.Н.Иванищина стр.89

 

 

2

Заучивание стихов А.Барто «Я знаю, что надо придумать»

 

 

речиречи, звук с

ГербоваВ.В.

3

Пересказ рассказ «Курочка» Е.Чарушина

 

4

Звуковая культура речи, звук л,ль

ГербоваВ.В.

апрель

1

Определение предметов по его специфическим признакам

Ушакова О.С.

2

Звуковая культура речи, звук р, рь

ГербоваВ.В.

 

 

3

Составление рассказов с  использованием предложенных предметов.

Ушакова О.С.

4

Звуковая культура речи, звук щ,ч

Гербова В.В.

май

1

«День победы»

 

Гербова В.В.

2

Обучение рассказыванию, работа с раздаточными карточками

Гербова В.В.

 

 

3

Пересказ рассказа «Помощники»

Ушакова О.С.

 

4

Заучивание стиха Ю.Кушака Оленёнок

Гербова В.В.

 

Художественная литература

- Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.                                                                                                                            - Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.                           - Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.                                

-Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

 

Месяц

неделя

Тема

сентябрь

 

1 неделя

 

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

 

Заучивание «Ветер, ветер» Ты могуч...» А. Пушкин.

 

«Заяц и ёж»

2 неделя

«Листопад» И. Бунин

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

С.Михалков «Дядя  Стёпа»

3 неделя

« Три поросёнка»-пер. С Михалкова

М.Горький « Воробьишко»

Сказка «Лиса и журавль»пер Кожевниковой

4 неделя

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр

Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»

Русская народная сказка «Лиса, волк, медведь»

октябрь

1 неделя

 

Рассказывание «Федорино горе» К. Чуковский.

 

Пересказ рассказа «Петушок с семьей» К. Ушинского.

Басня «Хотела галка пить» Л.Толстой

Д.Биссет «Про мальчика ,который рычал на тигров»

2 неделя

«Колосок» укр сказка

А Майков «Осенние листья по ветру кружат»

Г Сапгир «садовник» (игра-считалочка)

3 неделя

М Пришвин «Ребята и утята»

Э.Аттли «Про маленького поросёнка Плюха»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

4 неделя

«Заколдованная девочка»

КЧуковский «Федорино горе»

«Про Иванушку-дурачка»

Ноябрь

 

 

1неделя

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей».

Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Чуковский « Телефон»

2 неделя

С.Маршак «Багаж»

«Считалочка» В.Витка

Чтение «Воробьишко» М. Горький.

3 неделя

«Хотела галка пить…» Л.Тостой

Б Житков «Про обезьянку»

Чтение: З. Александрова «Мой Мишка»,

4 неделя

Сказка В. Даля «Лиса-лапотница»

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

 

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

Декабрь

 

 

 

1 неделя

 

Заучивание «Елочка» 3. Александрова.

«Заплатка» Н.Носов

Чуковский «Федорино горе»

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы )

Пересказ рассказа «Поезд» Я. Тайца.

«Зима» И.Суриков

3 неделя

Н. Павлова «Чьи башмачки»

 

Чтение: «Чистая водичка»,

рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали»

4 неделя

А. Барто «Девочка чумазая»

 

Сказка В. Осеевой «Сороки»

Рассказ Н. Сладкова «Неслух»

Январь

 

1 неделя

2 неделя

 

Рассказывание русской народной сказки «Жихарка"

 

Заучивание «Поет зима, аукает» С. Есенин.

«Вот какой рассеянный»

3 неделя

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Л Пантелеев «На море»

«Зимовье» М.Булатова

4 неделя

Что такое хорошо, что такое плохо»

Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

 

М.Клокова «Дед Мороз»

Февраль

 

1 неделя

Чтение русской народной сказки «Лисичка- сестричка и серый волк»

 

 

Пересказ рассказа «Помощники». П.

Калининой.

«Жихарка»

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Снегурочка р.н.с.

3 неделя

«Приключения в лесу Елки-на –Горке»

Загадки

«Крокодиловы слёзы»

4 неделя

Сказка Н. Павловой «Земляничка»

Э Лэнг «Храбрый Том»

Сказка В. Сутеева  «Под грибом»

Х. Андерсен «Огниво»

Март

1 неделя

Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушина.

 

 

Е Баратынский «Весна»

Чтение «Красная шапочка» Ш. Перро.

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

Чуковский «Тараканище»

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

3 неделя

«Первая охота» В.Бианки

Д.Мамин–Сибиряк»Сказка про комара-комаровича-длинный нос и про Мохнатого Мишу-короткий хвост

«Бременские уличные музыканты»

4 неделя

Рассказ А. Гайдара «Поход»

Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить

Братья Гримм «Заяц и ёж»

апрель

1 неделя

 

Рассказывание «Телефон» К. Чуковский.

Чтение «Дядя Степа» С. Михалков.

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги

2 неделя

«Кто рассыпал колокольчики..» Л.Николаенко.

Э Мошковская «Волшебное слово»

К Чуковский «Тараканище»

3 неделя

Русская народная сказка «Мужик и медведь»

«Воробьишко»М.Горький

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги

4 неделя

 Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце

Мордовская сказка «как собака друга искала»

Г Цыферов «Как ослик искупался»

Май

 

1 неделя

1 неделя

Заучивание «Одуванчик» Е. Серова

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

 

 

Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братиц Иванушка»

 

2 неделя

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

 

«Зайчишка-трусишка»

 

В.Осеева «Волшебная иголочка»

 

 

 

 

3 неделя

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

«Петушок и бобовое зернышко»

 

«Федорино горе»

 

4 неделя

Рассказ В. Осеевой «Сторож»

 

В Бианки «Первая охота»

 

В Осеева «Волшебная иголочка»

 

2.5.Содержание работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Приобщение к искусству                                                                                                                                  

- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.                                                                                                                    

- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.                                               

- Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).                                                                                                                                                       

- Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).                                                                                                                      

- Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.                                                                                   

- Знакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых мы живем  (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.                                                                                                 

- Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, библиотека, магазины.                                                        

- Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).                                                                                                                              

-Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальныеи сказочные                            

 строения.                                                                                                                                                                      

-Организовать посещение библиотеки- музея (совместно с родителями), рассказать о назначении библиотеки-музея нашего поселка.                                                                                       

-Организовывать экскурсии  в дом творчества нашегопоселка с целью знакомства с кукольным театром.                                                                                                                                

- Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить  с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.                                                        - Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).                             – Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность                                                                                                                  

- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.                                                                                                                                                     

- Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.                                                                   

- Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

- Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.                                                                                                                                                   - Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.                                                                                                                                             - Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не сутулиться,  не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.                                                                                                                                     - Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.                                                                                                                                                        

- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).                                                                                               - Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.                                   - Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.                                                                                                                 - Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.                                                                                                                                       

- Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.                                                                         

- Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.                                                                                      - Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.                                   - Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.                                                                                                                        

- Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

- Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.                                                                                                                                             

-Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.                                             

- Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.                                                                          

- Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.                                                                                                                                                  

- Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.                                                                                                

- Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем закругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.                                                                     - Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).                                                                  - Закреплять навыки  аккуратного вырезывания и наклеивания.                                                                  

- Поощрять проявление активности и творчества.

              Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Нарисуй картинку про лето.

Комарова Т.С. стр48

 

 

2

Картинки для наших шкафчиков

Лыкова  ИИИ.И.А.ИиииИИИ.ааааааааааааааааааааааа.стр49

 

 

3

Красивые цветы.

Комарова Т.С. стр51

 

 

4

Декоративное рисование «Украсим фартук»

Комарова Т.С. стр56

октябрь

1

Золотая осень.

Комарова Т.С. стр53

 

 

2

Сказочное дерево.

Комарова Т.С. стр52

 

 

3

Рисование по замыслу.

Комарова Т.С. стр54

 

 

4

Цветные шары.

Комарова Т.С. стр55

ноябрь

1

Козленочек.

Комарова Т.С. стр57

 

 

2

Нарисуй какую хочешь игрушку.

Комарова Т.С. стр58

 

 

3

Мaленькие  гномики.

Комарова Т.С. стрбО

 

 

4

Кисть рябинки, гроздь калинки .

Лыкова И.А.

декабрь

1

 Маленькой елочке холодно зимой

Комарова Т.С. стр61

 

 

2

Снегурочка.

Комарова Т.С. стрбЗ

 

 

3

Новогодняя открытка

Комарова Т.С. стрбЗ

 

 

4

Наша нарядная елка.

Комарова Т.С. стр64

январь

1

Моя любимая кукла

Комарова Т.С. стрб5

 

 

2

Развесистое дерево

Комарова Т.С. стрбб

 

 

3

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Комарова Т.С. стр67

февраль

1

Декоративное рисование «Украшение платочков»

Комарова Т.С. стр68

 

 

2

 Самолеты летят сквозь облака

Комарова Т.С. стрб9

 

 

3

Украсим полосочку флажками

Комарова Т.С. стр69

 

 

4

Красивая птичка.

Комарова Т.С. стр71

март

1

Расцвели красивые цветы. Празднично украшенный дом.

Комарова Т.С. стр72

 

 

2

Красивая постройка.

Комарова Т.С. стр73

 

 

3

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Комарова Т.С. стр74

 

 

4

Сказочный домик - 'теремок.

Комарова Т.С. стр75

апрель

1

Девочка пляшет

Комарова Т.С. стр76

 

 

2

 Красивая птичка.

Комарова Т.С. стр78

 

 

3

Декоративное рисование «Украсим салфетку».Расцвели красивые цветы

Комарова Т.С. стр78

 

 

4

Нарисуй картинку про весну

Комарова Т.С. стр79

май

1

Празднично украшенный дом.

Комарова Т.С. стр80

 

 

2

Весёлые матрёшки

Лыкова И.А.

 

 

1

Дом, в котором я живу.

Комарова Т.С. стр82

 

 

4

Радуга-дуга

Лыкова И.А.

 

                                                               

 Лепка

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Яблоки и ягоды.

Комарова Т.С. стр48

 

 

2

Большие и маленькие морковки.

Комарова Т.С. ■

октябрь

1

Огурец и свекла.

Комарова Т.С. стр54

 

 

2

Яйцо.

Комарова Т.С. стр56

ноябрь

1

 Вот ёжик ни голов , ни ножек

Лыкова И.А.

 

 

2

Зайчик.

Комарова Т.С. стр59

декабрь

1

 Девочка в зимней одежде

Комарова Т.С. стр62

 

 

2

Большая утка с утятами.

Комарова Т.С. стрбЗ

январь

1

Красивое блюдце для куклы.

Комарова Т.С. стр65

 

 

2

Рыбка.

Комарова Т.С. стрбЗ

февраль

1

Хоровод.

Комарова Т.С. стр69

 

 

2

Весёлые вертолёты

Лыкова И.А.

март

1

Мисочки.

Комарова Т.С. стр73

 

 

2

Козленочек.

Комарова Т.С. стр75

апрель

1

Чашечка

Комарова Т.С. стр77

 

 

2

Птичка.

Комарова Т.С. стр79

май

1

 Грибы

Комарова Т.С. стр82

 

2

Птички клюют зернышки из блюдца.

Комарова Т.С. стр81

 

 

Аппликация

месяц

тема

литература

сентябрь

3

Красивые флажки.

Комарова Т.С. стр49

 

 

4

Укрась салфетку.

Комарова Т.С. стр52

октябрь

3

Украшение платочка.

Комарова Т.С. стр53

 

 

4

Цветочная клумба

Лыкова И.А.

ноябрь

3

Грибы.

Комарова Т.С. стр58

 

 

4

Грузовик.

Колдина Д.Н. стр22

декабрь

3

Бусы на елку.

Комарова Т.С. стр64

 

 

4

Праздничная ёлочка

Лыкова И.А

январь

1

Тележка с игрушками.

Комарова Т.С. стр68

 

 

4

Избушка ледяная и лубяная

Лыкова И.А.

февраль

3

Звено летящих самолетов.

Комарова Т.С. стр70

 

 

4

Подарок для папы .

Комарова Т.С. стр71

март

3

Подарок для мамы и бабушки.

Комарова Т.С. стр72

 

 

4

Цветы в вазе.

Колдина Д.Н. стрЗб

апрель

3

Ветка вербы.

Колдина Д.Н.

 

 

4

Ромашка на лугу.

Колдина Д.Н.. стр45

май

3

Красная шапочка.

Комарова Т.С. стр81

 

 

4      Живые облака

Лыкова И.А.

Конструктивно-модельная деятельность                                                                                                    

- Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.                                                                                                      

- Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.                                            

- Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).                                                                                                   

- Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).       

- Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.                                   

-  Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).                                                                                                           - Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы,шишек.Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

 

 Месяц

 Неделя

Содержание работы

Сентябрь

 

1

Конструирование из природного материала «Ковер из листьев»

2

Конструирование из бумаги «Вагоны»

3

Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом»

4

Конструирование из бросового материала «Жучки, паучки, божьи коровки»

Октябрь

 

1

Конструирование из природного материала «Ёжик»

2

Конструирование из деревянного строительного материала «Сарайчики и гаражи для своей машинки»

3

Конструирование из бумаги «Самолет»

 

Конструирование из бросового материала «Веселые погремушки»

Ноябрь

 

1

Конструирование из строительного материала «Мостик»

2

Конструирование из природного материала

3

Конструирование из бумаги «Фонарики»

4

Конструирование готовых геометрических форм «Мебель»

Декабрь

 

1

Конструирование из природного материала «Снеговик»

2

Конструирование из бумаги «Ёлочка»

3

Конструирование из строительного материала «Трамвай»

4

Конструирование из бросового материала «Игрушки на ёлку»

Январь

 

2

Конструирование из природного материала «Снегурочка»

3

Конструирование из бумаги «Будка для собаки»

4

Конструирование из строительного материала «Ворота»

Февраль

 

1

Конструирование из природного материала

2

Конструирование из бумаги «Открытка для папы»

3

Конструирование из строительного материала «Гараж» (по образцу)

4

Конструирование из бросового материала «Веселые поросята»

Март

 

1

Конструирование из природного материала «Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

2

Конструирование из строительного материала «Будка для собачки»

3

Конструирование из бумаги «Цветок»

4

Конструирование из бросового материала «Вазочка для цветов»

Апрель

 

1

Конструирование из природного материала «Мышка»

2

Конструирование из бумаги «Корзиночка»

3

Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку»

4

Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке»

Май

 

1

Конструирование из строительного материала «Домик с заборчиком для гномов»

2

Конструирование из природного материала «Пчелки»

3

Конструирование из бумаги «Вертушка»

4

Конструирование из бросового материала «Кораблик»

 

2.6Реализация регионального содержания образования.

            Первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям.

Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках села, народных праздниках.

Условия реализации регионального компонента предусматривают ознакомление дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный процесс, который выстраивается на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

 

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем школы и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования.

Ознакомление с родным краем стало стержнем вокруг, которого интегрируются все виды детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие-приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип тематического планирования материалапредполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности- широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному) ;

Принцип занимательности-изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

 

Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки,   наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном крае. Дети посещают достопримечательные места в Карелии. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры,  библиотека -  музей, где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.)

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре.

Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видео-просмотров, посещения музеев, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом Карелии. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.                                                                                      

Расписание непосредственно образовательной деятельности составляется на основе, реализуемой в ДОУ Образовательной программы. Непосредственно образовательная деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с перспективным планом. В течение дня должны реализовываться все образовательные области, как в непосредственно образовательной, так и в повседневной деятельности.

Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны личности: нравственную, умственную, эстетическое и физическое развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей, включая фольклорные праздники и развлечения.

                 2.7. Перспективный план работы с родителями.

Основная часть

 

 

Плановые мероприятия

разнообразной направленности
и содержания

Тематические мероприятия

 

 

Дата

Направление,
тема, содержание

Форма
проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

 

 

1

2

3

4

5

6

7

 

                                                                 Сентябрь

 

 

Составление

социально-демографического паспорта.

Анкетирование, тестирование

                       1-я неделя

 

 

 

 

Рекомендации родителям со-

вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник,

Информационный стенд для родителей

 

 

 

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

                           2-я неделя

 

 

Предложение родителям изготовить с детьми гербарии, экибаны, поделки из природных материалов на тему «Осень»

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

 

 

 

 

Возрастные особенности детей 5 лет

Организационное родительское собрание

 

«Сделаем детский сад красивым»

Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений

 

 

 

 

«Здоровье

 детей

– в наших

руках»

 

Консультация

 

                            3-я неделя

 

 

Витамины в нашей жизни

Папка-ширма

 

 

 

 

                           4-я неделя

 

 

«Психологические особенности детей 4-5 лет»

Беседа

 

 

 

Выставка рисунков ко дню дошкольного работника

 

 

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе

 

 «Любимый педагог»

Стенгазета

 

Октябрь

 

                                                                                         1-я неделя

 

 

«Осенний фейерверк

Выставка поделок

 

Детский  труд

Беседы с родителями

 

 

 

 

 

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать?

Консультация

 

 

 

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

                           2-я неделя

 

 

«Правила поведения детей и взрослых в природе»

Буклеты для родителей

Выставка рисунков про осень

 

  3-я неделя

 

 

 

 

«Мы – будущие олимпийцы»

Спортивный конкурс семейных команд

Осень чародейка-конкурс поделок из природного материала

 

 4-я неделя

 

 

Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста

 

«Профессии моих родителей»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

 

 

Ноябрь

 

 

 

Работаем сообща:

 

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

                            1-я неделя

 

 

«Как я провел

лето».

Семейный фотоконкурс

Дидактическая игра «Укрась фартук».

 

 

                                                                                  2-я неделя

 

«Учите детей беречь игрушки»

Папка – передвижка

 

Рекомендации родителям со-

вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник,

Акция

 

                                                                                          2-я неделя

 

Моя мама лучше всех!

Стенгазета

 

«Чудо-лекарь»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

 

                                                                                          4-я неделя

 

«С днём матери! ».

Вечер для мам

 

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

 

Декабрь

  2-я неделя

 

«О воспитании личности ребенка».

Родительское собрание

 

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

 

 

 

 

Консультация для родителей

                           2-я неделя

 

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы

«Новогодние приметы и традиции»,

                                                                                          3-я неделя

 

 

Праздничный стол для вашего ребенка»

 

Консультация диетсестры

 

Растения нашей местности

Творческая мастерская

Беседа «Природа родного края»,

 

 

                            4-я неделя

 

«Пришла зима, много снега принесла»

Информация

 

«Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком»

Беседа с родителями

 

 

 

 

Конкурс

Поделок «Ёлочка-зелёная иголочка»

 

«Чем занять

ребенка дома

в праздничные дни?»

 

 

 

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

 

 

 

                                                                              Январь

Рождественские каникулы

 

 

Эффективные средства и методы закаливания

 

 

 

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей

 

Совместная деятельность

«Знакомство  с пословицами о Родине, о народе»,

Играй – отдыхай. Каникулы.

 

«Семь родительских заблуждений о морозной погоде»

Папка-ширма

 

«Экспериментальная деятельность  дошкольников»

Консультация для родителей

 

 

 

                            3-я неделя

 

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».

 

 

 

 

                                                                                          4-я неделя

 

 

 

 

«Техника безопасности при пользовании столовыми приборами» Забота о маленьких пернатых

 

 

 

 

 

Февраль

 1-я неделя

 

Воспитание трудолюбия в семье

 

«Научимся трудиться»

 

Консультация

 

Выставка поделок «Руками детей и их родителей

                                                                                          2-я неделя

 

«Как воспитать

у детей любовь

к семье, матери» 

Беседа с родителями

 

Правила поведения на дороге

Папка-ширма

 

 

  3-я неделя

 

«Играем вместе с

папой»

Фестиваль подвижных игр

 

 

 

 

Игра-забава «Бег с яйцом в ложке».

Ярмарка национальных блюд

4-я неделя

 

 

«Уроки Айболита»

 

 

 

 

«Если стало плохо нам –

На прием идем к врачам»

Папка-ширма

 

 

Беседа с медицинским работником «Аптека под ногами»

Март

  1-я неделя

 

 

 

«Как интересно провести досуг в кругу семьи»

Консультация

 

Выставка детских поделок к 8 Марта

  2-я неделя

 

«Давайте научим детей любить своих родителей»

Консультация

 

 Праздник мам

Участие родителей

Рисование «Портрет моей мамы».

  3-я неделя

 

«Твой режим дня»

 

Папка-ширма

 

Знакомство с названиями улиц нашего поселка».

 

Знакомство с произведениями писателей, народными пословицами

 4-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

Консультация

 

Апрель

  1-я неделя

 

 

 

 

«Здравствуй, милая пчела»

Папка-ширма

 

  2-я неделя

 

Закаливающие процедуры в летний период

Родительское собрание

 

 

 

 

  3-я неделя

 

Аллергия на цветения

Консультация

 

«Лекарственные растения»

Папка-ширма

 

  4-я неделя

 

 

 

 

«Здравствуй, милая пчела»

Папка-ширма

 

Май

 1-я неделя

 

Результаты освоения программы

Родительское собрание

 

Обучение детей наблюдательности на улице»

Памятка для родителей

Рассматривание карты России

День победы-выставка

  2-я неделя

 

 

 

 

Неделя добрых дел

Акция

 

 

 

 

Экскурсия по Чистополю

Карта-путеводитель

 

«Как организовать летний отдых»

Наглядная агитация

 

 

 

«Ваше мнение о ДОУ»    

анкетирование

 

Оздоровление детей в летнее время»

Консультация

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

- реализацию различных образовательных программ;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) функциональность;

3) вариативность;

4) доступность;

5) безопасность.

 

3.2.Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МБДОУ.

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда в МБДОУ

Медицинский кабинет

  • Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;
  • Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ
  • Медицинский кабинет

 

Коридоры ДОУ

  • Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.
  • Стенды для родителей
  • Стенды  для сотрудников

 

Участки

  • Прогулки, наблюдения;
  • Игровая деятельность;
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Трудовая деятельность.

 

  • Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
  • Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.
  • Физкультурная площадка.
  • Площадка  для ознакомления дошкольников справилами дорожного движения.

 

Физкультурная площадка

  • Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники
  • Спортивное оборудование
  • Оборудование для спортивных игр

 

Предметно-развивающая среда в группах

Микроцентр «Уголок природы»

  • Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

 

  • Календарь природы
  • Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
  • Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
  • Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
  • Материал для проведения элементарных опытов
  • Обучающие и дидактические игры по экологии
  • Инвентарь для трудовой деятельности
  • Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

  • Расширение познавательного сенсорного опыта детей

 

  • Дидактический материал по сенсорному воспитанию
  • Дидактические игры
  • Настольно-печатные игры
  • Познавательный материал
  • Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Игровая зона»

  • Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта
  • Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Парикмахерская»,)
  • Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок безопасности»

  • Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

 

  • Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
  • Макеты перекрестков, районов города,
  • Дорожные знаки
  • Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр

«Краеведческий уголок»

§  Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

 

§  Государственная и Карельская символика

§  Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

§  Предметы народно- прикладного искусства

§   Детская художественной литературы

Микроцентр «Книжный уголок»

  • Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

 

  • Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
  • Наличие художественной литературы
  • Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
  • Материалы о художниках – иллюстраторах

Микроцентр «Творческая мастерская»

  • Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

 

  • Бумага разного формата, разной формы, разного тона
  • Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
  • Наличие цветной бумаги и картона
  •  Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
  • Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
  • Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
  • Место для сменных выставок произведений изоискусства
  • Альбомы- раскраски
  • Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
  • Предметы народно – прикладного искусства
           

  

3.3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

-Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).                                                                                                                                                          

- Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.                              

- Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.                                                                                                          - Формирование культурно-гигиенических навыков.                                                                                 

- Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.                                                 

- Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.                              

- Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

 

Основные принципыпостроения режима дня:                                                                                        

- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.                                                          

- Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

3.4 РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50.

Игры, самостоятельная деятельность

8.50.-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.50-12.00

Возвращение с прогулки

12.00

Подготовка к обеду, обед

11.10-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры

15.00-15.15

Организованная образовательная деятельность, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

15.15-16.00.

Подготовка к ужину, ужин

16.00-16.20

Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, игры, уход детей домой

16.20-18.00

 

 

 

 

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

1.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Кол во

Познавательное развитие

2

Развитие речи

1

Рисование

Лепка

Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

 

 

 

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

 Воспитательно-образовательный процесс старшей группы может быть условно подразделен на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; -самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми, выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера. В практике используются разнообразные формы взаимодействия с детьми.

-  Фронтальные занятия – проводятся со всей группой

-  Индивидуальные занятия – проводятся с одним ребенком

-  По подгруппам – 6-8 детей.

-  Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка         производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)                                                                                                                                                              

- Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

  Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре (1-2 неделя),  

итоговый – в    мае (3-4 неделя)).

  Формы диагностики:

 - Беседа, вопросы,

 - Дидактические игры

 - Продуктивные виды деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

3.6.Годовое тематическое планирование

Месяц

Неделя

Тема

9

1  конспект

«Мы теперь в средней группе»Мониторинг

 

2

Наша улица

 

3

Какой я? Что я знаю о себе?

 

4

Кто работает в детском саду? Профессии.

10

1

«Осень наступила»Экскурсия в осенний лес.

 

2

Дары леса-грибы, ягоды

 

3конспект

Дары осени/овощи

 

4

Осенние витамины. Фрукты.

11

1конспект

«Животные»Домашние животные

 

2

Дикие животные

 

3

Перелетные птицы

 

4

Домашние птицы

12

1 «Эк.восп» стр.98

Мир комнатных растений  (Бондаренко)

 

2конспект

Предметы и материалы

 

3

Зима наступила.

 

4

Новогодние чудеса

1

1

Рождественские каникулы

 

2

Играй-отдыхай. Неделя игры, каникулы.

 

3конспект

Дом, в котором ты живешь.

 

4конспект

Зимующие птицы.

2

1конспект

«Труд взрослых» Транспорт

 

2конспект

Осторожно транспорт, правила безопасности на дороге

 

3конспект

День защитника Отечества

 

4конспект

ОБЖ. Если я остался дома один.

3

1конспект

«Моя семья»Мамин праздник

 

2конспект

Посуда..

 

3конспект

Путешествие в мир детской книги.

 

4конспект

Обитатели воды. Рыбы.

4

1конспект

«Весна»Весна пришла

 

2конспект

День космонавтики. Космос.

 

3конспект

Жизнь диких зверей зимой.

 

4конспект

Насекомые.

5

1конспект

9 мая

 

2

Наша родина

 

3

Мониторинг

 

4

Мониторинг

 

 

 

 

3.7.Культурно-досуговая деятельность

Виды
мероприятия

Названия + НРК

Даты

Цели

 

1

2

3

4

 

Праздники

Осень

 

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

 

Новый год

декабрь

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

 

 

День защитника Отечества

 

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

 

8 Марта

 

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

 

День Победы

 

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране

 

 

Весна

 

Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны.

 

 

Масленица

 

Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.

 

 

Лето

 

Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета

 

 

Приметы осени

 

 

 

Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе.

 

Тематические праздники и развлечения

Русская народная сказка

 

 

 Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

 

«Народные игры»

 

 

 

 

 

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе

 

«Рукавичка»

«теремок»

 

Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль, развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка

 

 

«Встреча друзей»

«Разноцветные листочки»

 «Ёлка-Ёлочка»

«Зимний солнечный денёк»

«Сказка у ребят в гостях»

«ласковое слово»

«Птички возвращаются в милые края»

«Скоро лето»

 

 

 

Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время

 

Театрализованные представления

 

«Встреча друзей»

«Разноцветные листочки»

 «Ёлка-Ёлочка»

«Зимний солнечный денёк»

«Сказка у ребят в гостях»

«ласковое слово»

«Птички возвращаются в милые края»

«Скоро лето»

Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,

«В гостях у сказки»

 

 

 

Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному слову

 
 
 

Музыкально-литературные развлечения

«Слушаем музыку», «Мы любим песни», «Веселые ритмы»

 

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в музыкальных и литературных концертах. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка

 

Русское
народное
творчество

«Подвижные игры»

 

Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям. Формировать у детей желание участвовать в спортивных играх, воспитывать командный дух

 

Концерты

«Веселые старты»

 

Развивать интерес к познавательным развлечениям, содействовать развитию индивидуальных наклонностей и способностей каждого ребенка

 

Спортивные развлечения

«Зимние состязания»

 

Развивать интерес к познавательным развлечениям, содействовать развитию индивидуальных наклонностей и способностей каждого ребенка

 

 

«Домашние задания»

 

 

 

 

 

 

 

 

 
             

 

 

                                                  

   IV.Литература.

 1.Алябьева  Е.А.  Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты. Кн. 1.- 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009.-.224 с.- (Детский сад с любовью).

 2. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В.  Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.-208 с.: ил.- (Игра, обучение, развитие, развлечение).

 3. Галанов А.С.   Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь,2007.160 с.

 4. Губанова Н.Ф.   Развитие игровой деятельности: Средняя группа. –М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2004. 160 с.

 5.  Иванищина О.Н.,  Е.А.Румянцева Е.А.   Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия.Средняя группа/авт.- сост. О.Н.Иванищина,  Е.А.Румянцева. – Волгоград: Учитель, 2013.-239 с.

 6. Комарова Т.С., Зацепина М.Б.   Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,2014. - 160 с.

 7.  Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА»  ,2007. – 144с., 24 л. вкл., переиздание дораб.  И доп. 

  8.  Лыкова И.А.   Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно – методическое пособие к парциальной программе «Умные ладошки». М.: ИД «Цветной мир»,2015.-144с., 152 фотографии с вариантами построек.

  9.  Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. - М.: «Мозаика- синтез», 2009. -80с.

  10.  Рузанова Ю.В.   Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование , упражнения для физкультминуток. – СПб.; КАРО,2009. -  160с. Цв. вкл.

  11.  Сертакова Н.М.   Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей:  родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом/ авт. – Волгоград : Учитель,2015. – 203 с.

   12.  Сластья Л.Н.   Формирование связной речи детей 4-5-лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал/ авт. -  Л.Н.Сластья. -  Волгоград:  Учитель,  2012.- 232с.

   13..Харченко  Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет, Мозаика – синтез, м., 2008

    14.  Шитова Е.Н.    Работа с родителями : практические рекомендации и консультации по воспитанию детей  2 -7 лет/авт.- сост. Е.Н.Шитова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 169с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принята на заседании

педагогического совета   

Протокол  № 2 от 10 июня 2016 года

                                                                                                                                                   

Утверждаю:

Заведующая________                                  Т.А.Талицына 

14.06.2016года                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

 Рабочая программа

средней группы

 

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Боровой»   Калевальского муниципальногорайона республики Карелия

 

Срок реализации 6 лет

 

                                                                        п.Боровой

                                                                           2016 год

 

 

Содержание

I.Целевой раздел ........................................................................................................................4

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………….4

1.1.Нормативно-правовая база. ………………………………………………………………..4

1.2.Цели и задачи ……………………………………………………………………………….5

1.3Принципы и подходы к формированию программы ……………………………………..6

1.4.Возрастные особенности детей 4-5лет…………………………………………………….7

1.5 Целевые ориентиры…………………………………………………………………………9

II.Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы

2.1.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)…10

2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное планирование)…………………...............................................................................................18

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное планирование)…………………………………………………………………………………32

2.4.Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)………40

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..……………………………………………………………………………………47

2.6. Реализация регионального содержания образования……………………………………55

2.6.План работы с родителями………………………………………………………….…………………………..57

III.Организационный раздел……………………………………………………………………………………………59

3.1.Материально-техническое обеспечение программы……………………………………. 63

3.2.Предметно-развивающая среда……………………………………………………………64

3.3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……………..67

3.4  Режим дня.. ………………………………………………………………………………...69

3.5 Годовое тематическое планирование ………………………………….………………....71

3.6 Культурно-досуговая деятельность.....................................................................................72

3.7.Список литературы………………………………………………………………………...76

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа по развитию детей средней группы  (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад п. Боровой».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 4 до 5лет МБДОУ«Детский сад п. Боровой», спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (авторы Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др.), СПб: ООО «Издательство «Детство - пресс», 2011 г.; соответствии с ФГОС дошкольного образования.                                        

  В соответствии с рядом  нормативных  документов  РФ и РК:

1.Закон  РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)                                                     

2. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.                

3. Порядок  организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014                 

4. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.                                             

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"                                       

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)                                                       

7. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования

8.Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. «О примерных требованиях к программам дополнительногообразования детей».

9.ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 года №26 ОБ  (с изм.от 04.04.2014)                                                 

10. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.                                             

11. Устав МБДОУ «Детский сад п. Боровой»

12. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «п. Боровой», составленная на основе программы   «Детство» Т.И. Бабаевой,А.Г. Гогоберидзе.

13.Парциальная программа Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка»

 

 

1.2. Цель и задачи реализации программы.

Цель программы:                                                                                                                 

создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования (участия, рефлексии)в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:                                                                                                                                           

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;                                                                                                          

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);                                                                                                

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);                     

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6.Формирование общей культуры личности  детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;                                                                         

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания  Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования  Программ  различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;                                                                                                                                    8.  Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;                                 

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.                                                                                           

 Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.  Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости.                                           

3.  Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.                                                                                                                     

4.  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно - образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели.

Рабочая программа составлена с учётом комплексно – тематического планирования.

 

1.4. Возрастная характеристика детей 4-5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое развитие                                                                                                                                    

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.                                     

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.                                                              

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки(хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-личностное развитие                                                                                                                   

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей (Посредством вербальных функций удовлетворяет разнообразные потребности). Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.                                                                                               

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.                                                                        

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.                            

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Познавательно-речевое развитие                                                                                                 

Изменяется содержание общенияребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитиидетей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Художественно-эстетическое развитие                                                                                         На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.                                                                                                                                            

Значительное развитие получает изобразительная деятельностьРисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:                                    

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;                                     

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;                                                                                                         

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;                                                                                                                        

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;                                                                                 

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;                                

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;           

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельно

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Содержание работы по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств, важных   для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).                                                                                                                     

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.                                                                                          Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.                                                                                                                                 

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».                                                     

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).                   

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.                                                             Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

 

Задачи

Содержание работы

сентябрь

Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни

"Ценности здорового образа жизни"

Игра "Кому что нужно?"

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника»

октябрь

 

Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи, запомнить как правильно ухаживать за кожей.

Беседа "Как сохранить кожу здоровой"

Эксперимент «тайна отпечатков кожи»

 

ноябрь

Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих

"Добро и зло"

Чтение Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо?»

декабрь

Учить детей не брать без разрешения медикаменты.

"Что лечит, а что калечит?"

Рассматривание упаковок от лекарств. Беседа «Осторожно, лекарства!». Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

январь

Дать элементарные представления о микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями.

Рисование "Чего боятся микробы»

Рассказать о вреде и пользе витаминов

С-р. игра "Аптека"                  Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу».

февраль

Научить детей справляться со своими страхами.

 

"Страхи"

Чтение стихотворения "Чего боится Петя?

" Учись улыбаться"

Просмотр мультфильма "Крошка Енот"

март

Дать характеристику "бытовой химии" как положительные качества, так и отрицательные качества

"Верные помощники или враги" (порошок, зуб.паста, отбеливатель).

 

 

апрель

Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений.

"Знакомство с ухом"

Чтение Чуковского "Айболит"

Эксперимент «Почему всё звучит»

май

Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению

 

"Почему у нас два глаза?"

Д.и. "Глаза могут не только смотреть"

Упражнение «Покажи свой нос, глаза  т.д.».

 

Физическая культура

- Формировать правильную осанку.                                                                                                   

- Развивать и совершенствовать двигательные умения и  навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.                                         

- Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

- Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.                                                  

- Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).                                                   - Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание с  взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.                                                                              - Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).                                                                                                                                                         

- Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.                                   

- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.        

-Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,

осознанно относиться к выполнению правил игры.                                                                                                                                       

- Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.                                                                                                                                       

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.                                                

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.    

Приучать к выполнению действий по сигналу

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр20

 

 

2

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах.

Пензулаева Л.И. стр21

 

 

3

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Пензулаева Л.И. стр22

 

 

1

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр22

 

 

2

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр24

 

 

1

Упражнять входьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр24

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; упражнять в прокатывании мяча; лазанье под шнур.

Пензулаева Л.И. стр25

 

 

2

Упражнять в прокатывании мяча; лазанье под дугу.

Пензулаева Л.И. стр27

 

 

3

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам   площадки;   повторить  подбрасывание  и   ловлю  мяча двумя   руками;   упражнять   в   прыжках,   развивая   'точность приземления.

Пензулаева Л.И. стр27

 

 

1

Продолжать   учить   останавливаться   по   сигналу   во   время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр28

 

 

2

Закреплять    умение группироваться при лазанье мод шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия мри ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр29

 

 

3

Разучить перебрасывание мяча друг другу; развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стрЗО

октябрь

1

Учить       сохранять  устойчивое  равновесия   при   ходьбе  на повышенной опоре, упражнять в энергичном  отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые моги в прыжках с продвижением вперед.

Пензулаева Л.И. стр31

 

 

2

Упражнять   сохранять устойчивое равновесия при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с продвижением вперед.

Пензулаева Л.И. стрЗЗ

 

 

3

Упражнять   в   перебрасывании   мяча  через   сетку,   развивая ловкость п глазомер; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге но уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стрЗЗ

 

 

1

Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр34

 

 

2

Упражнять   в приземлении на полусогнутые ноги и прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр35

 

 

3

Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий, в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Пензулаева Л.И. стР35

 

 

1

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании  мяча  в  прямом  направлении,  в  лазанье  под дугу.

Пензулаева Л.И. стрЗб

 

 

2

Упражнять    в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Пензулаева Л.И. стрЗб

 

 

3

Упражнять      в      ходьбе      и      беге     между      предметами, поставленными     произвольно     по     всей     площадке,     в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед.

Пензулаева Л.И. стр37

 

 

1

Упражнять   в  ходьбе  и   беге   по  одному,   в   ходьбе  и   беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола,  упражнять   в  сохранении   равновесия   при   ходьбе  на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр37

 

 

2

Повторить      лазанье   под   дугу,   не   касаясь   руками   пола, упражнять    в    сохранении    равновесия    при    ходьбе    на уменьшенной площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр38

 

 

3

Повторить ходьбу и бег в колонне по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Пензулаева Л.И. стр39

ноябрь

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух    ногах,    закреплять    умение    удерживать    устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Пензулаева Л.И. стр40

 

 

2

Упражнять   в   прыжках   на  двух   ногах,  закреплять   умение удерживать     устойчивое     равновесие     при     ходьбе     на повышенной опоре.

Пензулаева Л.И. стр41

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения,   ходьба   и   бег   «змейкой»   между   предметами, сохранении   равновесия   на   уменьшенной   площади   опоры. Повторить упражнения в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр41

 

 

1

Упражнять  в ходьбе  и  беге  по  кругу,  в  ходьбе  и  беге на носочках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И. стр42

 

 

2

Упражнять в прыжках, в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И. стр43

 

 

3

Повторить     ходьбу     с     выполнением     заданий;     бег     с перешагиванием;   упражнение   в   прыжках   и   прокатывании мяча в прямом направлении.

ПензулаеваЛ.И. стр44

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр44

 

 

2

Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках.

Пензулаева Л.И. стр45

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   между   предметами,   не   задевая   их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Пензулаева Л.И. стр46

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   и   беге  с   остановкой   по   сигналу;   в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу     и     ловкость;     повторить    задание     па     сохранение устойчивого равновесия.

Пензулаева Л.И. стр46

 

 

2

Упражнять    в    ползании    па    животе    по    гимнастической скамейке, в сохранение устойчивого равновесия.

Пензулаева Л.И. стр47

 

 

3

Упражнять  в ходьбе  и беге по  кругу, взявшись за руки» развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Пензулаева Л.И. стр48

декабрь

1

Развивать внимание при выполнении заданий и ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по   уменьшенной   площади   опоры;   развивать   ловкость   и координацию движений в прыжках через препятствие.

Пензулаева Л.И. стр49

 

 

2

Упражнять  в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по    уменьшенной    площади    опоры;       в    прыжках    через препятствие.

Пензулаева Л.И. стр50

 

 

 

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя.

Пензулаева Л.И. стр50

 

 

1

Упражнять  в  перестроении в пары на месте;  в  прыжках с приземлением  на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметам и.

Пензулаева Л.И. стр51

 

 

2

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр52

 

 

3

Учить брать лыжи и переносить их па плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

ПензулаеваЛ.И. стр52

 

 

1

Упражнять в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер    при    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр53

 

 

2

Упражнять    в    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках.

ПензулаеваЛ.И. стр55

 

 

3

Закрепить    навыки    скользящего   шага   в    ходьбе    на   лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

ПензулаеваЛ.И. стр55

 

 

1

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

ПензулаеваЛ.И .стр55

 

 

2

Учить   правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

ПензулаеваЛ.И .стр57

 

 

3

Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

ПензулаеваЛ.И. стр57

январь

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр58

 

 

2

Упражнять в устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади     опоры;     повторить    упражнения     в     прыжках,     в подбрасывании мяча.

ПензулаеваЛ.И. стр59

 

 

3

Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

Пензулаева Л.И. стр6О

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   со   сменой   ведущего:    в   прыжках;   в перебрасывании мяча друг другу.

ПензулаеваЛ.И.  стр6О

 

 

2

Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол.

ПензулаеваЛ.И. стр61

 

 

3

Закрепить навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр61

 

 

1

Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

ПензулаеваЛ.И. стр62

 

 

2

Повторить      ползание     по     гимнастической     скамейке     на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом

Пензулаева Л.И.     Стр.63

 

5

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность.

Пензулаева Л.И.стр64

февраль

 

1

Упражнять детей со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур.

Пензулаева Л.И.стр65

 

 

2

Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр65

 

 

5

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно   по   всей   площадке;   в   прокатывании   обручей,   в прыжках с продвижением в перед.

ПензулаеваЛ.И.стрбб

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр67

 

 

2

Упражнять в равновесии;  в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.

Пензулаева Л.И.стр68

 

 

3

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Пензулаева Л.И.стр68

 

 

1

Упражнять   13   ходьбе  с  выполнением  заданий   по   команде,  в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр69

 

 

2

Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу.

ПензулаеваЛ.И. стр70

 

 

3

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом.

ПензулаевЛ.И. стр71

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле   мяча   двумя    руками;   закреплять    навык    ползания   на четвереньках.

Пензулаева Л.И. стр71

 

 

2

Упражнять в метании, в ползании на четвереньках, в прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр71

 

 

3

Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках.

ПензулаеваЛ.И. стр72

март

1

Упражнять   в   ходьбе   с   изменением   направления   движения; повторить   ползание   в   прямом   направлении,   прыжках   между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр73

 

 

2

Упражнять в ползание в прямом направлении, прыжках между предметами.

ПензулаеваЛ.И. стр73

 

 

3

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые  упражнения.

Пензулаева Л.И. стр74

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения    и    бег    врассыпную,    повторить    упражнения    в равновесии и прыжках.

ПензулаеваЛ.И .стр74

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

ПензулаеваЛ.И. стр75

 

 

3

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.

Пензулаева Л.И.стр7б

 

 

1

Упражнять   в  ходьбе  с   выполнением  заданий   но   команде;   в прыжках   в   длин)'   с   места;   в   бросании   мячей   через   шнур; повторить, ходьбу ,бег врассыпную.

Пензулаева Л.И.стр77

 

 

2

Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мячей через шнур; в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И.стр77

 

 

3

Упражнять в ходьбе, чередую с прыжками, в ходьбе с изменением

Пензулаева

           

 

 

 

направления движения, в беге в медленном темпе, в чередовании с ходьбой.

Л.И.стр78

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беег с выполнением задания;    повторить   прокатывание   мяча   между    предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Пензулаева Л.И.стр78

 

 

2

Повторить   прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Пензулаева Л.И.стр79

 

 

3

Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе между предметами; в прыжках на одной ноге.

Пензулаева Л.И.стр80

апрель

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу, повторить ползание по скамейке «по - медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр81

 

 

2

Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр82

 

 

3

Упражнять в ходьбе попеременно широким  и  коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр83

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному: ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр83

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр84

 

 

3

Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, прокатывание обручей: повторить упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И.стр85

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге  врассыпную;  метании  мешочков а  горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр85

 

 

2

Упражнять в метании мячей в вертикальную цель: в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр86

 

 

3

Повторить;   ходьбу   и   бег  по   кругу;  упражнения   в   прыжках  и подлезании;     упражнять     в     умении     сохранять     устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Пензулаева Л.И.стр86

 

 

1

Упражнять   в   ходьбе   с   выполнением   задании   по   сигналу;   в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Пензулаева Л.И.стр87

 

 

2

Упражнять в метании на дальность, ползании, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр88

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   остановкой   по   сигналу;   в перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И.стр88

май

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр89

 

 

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр90

 

 

3

Упражнять  в ходьбе  и  беге между предметами:  в  равновесии; перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И. стр90

 

 

1

Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия    при    ходьбе    по    уменьшенной    площади    опоры, повторить прыжки в длину с места.

Пензулаева Л.И. стр90

 

 

2

Повторить       прыжки   в   длину   с   места,   прокатывание   мяча; упражнять в равновесии.

Пензулаева Л.И. стр91

 

 

3

Упражнять   в   ходьбе   колонной   по   одному     чередовании   с прыжками: повторить игровые упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И. стр91

 

 

1

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в

Пензулаева

 

 

 

длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л.И.стр92

 

 

2

Упражнять     в     прыжках     через     короткую     скакалку;     в перебрасывании мячей , в метании.

Пензулаева Л.И.стр93

 

 

3

Упражнять  в  ходьбе  с  остановкой  по  сигналу;  ходьбе  и бегу врассыпную; повторить задания с бегом и прыжками.

Пензулаева Л.И. стр93

 

1

Упражнять   в   ходьбе   с   высоким   подниманием    колен,   беге врассыпную,   в   ползании   по   скамейке;   повторить   метание   в вертикальную цель.

Пензулаева Л.И. стр93

 

 

2

Упражнять в ползании; в метание в вертикальную цель.

Пензулаева Л.И.стр94

 

 

3

Упражнять в ходьбе  и  беге парами; закрепить  прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Пензулаева Л.И. стр94

 

 

 

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).                                                                       

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).                                      

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.                                                      

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.                                             Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу

 

Самостоятельная деятельность детей

Дата

Основная часть

Вариативная часть

Направления развития

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Художественно-
эстетическое развитие

Компонент ДОУ (приоритетное направление)

Сентябрь

До свиданья лето

1

 «Узнай по голосу»

П/и «По ровненькой дорожке», «Ловишки», «Мой весёлый мяч», «Кегли»,

С/р игры «Детский сад», «Гости»

Дидактическая игра «Где лево, где право?

 Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,

Рисование деревьев

 

Найди свой цвет

Наша улица.

2

 «Ловишки парами»

Прятки

перебежки

 

 «Детский сад»

«Семья»

«Дочки-матери»

 

 «Найди свой любимый цвет»   Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,               П. игра «Детский сад», «Что здесь спряталось?»

Конструирование «Строим детский сад »

Настольный театр: «Кот в сапогах»

Какой я? Что я знаю о себе?

3

Подвижная игра
«Великан и гномик»

«Магазин продуктов»

Сьедобное -несьедобное

«На что похоже?», «Кому, что нужно», «Круглый год»,

Лепка «Что сегодня на обед?»

Рассматривание иллюстраций овощи-фрукты

Кто работает в детском саду. Профессии.

4

П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик»,

«Детский сад» «Осмотр врача» «Повара» «Утро в детском саду» «Мы спортсмены»

«Разноцветное лото» Т/и «Детский сад встречает малышей», Д/и «Приветствие и знакомство»,

Рисование-портрет воспитателя

Рисуем портрет воспитателя

Октябрь

Осень наступила.

1

Подвижная игра
«Горячая картошка»,

«Огуречик-огуречик»

Сюжетно-ролевая игра по стихотворению «Хозяйка однажды с базара пришла…»

 «Парные картинки»

Во саду ли в огороде,

Лото»Овощи-фрукты

Вершки и корешки

Ветка рябины-рисование пальчиком

 

Лепка «Грибочки»

Дары-леса грибы и ягоды.

2

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

 «Вышел дождик погулять»

«Магазин»

Вершки и корешки  «Что на чем растет?»

«Контуры»

 

«Грибы после дождя»: обводка трафарета грибов и раскрашивание

Найди свой листочек

Дары осени-овощи.

3

Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей!»

Сюжетно-ролевая игра по сказке «Лягушка-путешественница»

Горячо-холодно

Что сажают в огороде

Кто там, что там

Фрукты-овощи

Угадай мелодию

 

Осенние витамины-фрукты.

4

Охотник и пастух

Перелётные птицы

Солнышко и дождик

«Соберем  куклу на прогулку» «Семья в парке»

«Перелетные птицы»

Когда это бывает

Почемучка

Лепка силуэтов овощей «Дары осени»

Угадай мелодию

Лепка

Яблоки

Ноябрь

Домашние животные

1

Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков»

«Гуси-гуси»

 «Полечим куклу»         «В деревне»

«В гости в Простоквашино»

«Кто где живёт»

«Зимующие птицы»

«Детки в клетке»

Раскрашивание силуэтов животных

Слушаем голоса весеннего леса

Дикие животные

2

Игра малой подвижности «Необычный художник»

 Гуси-гуси

Лохматый пёс

 

Совместные игры:
«Мама, папа, я»,

 «семья»

«Поход»

Когда это бывает

Почемучка

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

Конструирование «Домик с окошком»

Прослушивание голосов птиц

 

Перелетные птицы.

3

Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

«Ветеринарная лечебница»«Зоомагазин» 

Чья тень

Чьи детки

 

Штрихование силуэтов птиц

Лепка «Птичка»

 

Животные Карелии

4

Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

 

«В деревне»

«Ветеринарная лечебница»

 

Узнай по описанию

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

 

Подбери хвост

Серый волк

Раскрашивание раскрасок

«Животные»

Декабрь

Зимушка- зима

1

Спортивные упражнения «Реки, горы, моря»

П/и«Снегурочка и снежинки», «Совушка»,

 «Построим новый дом» «Семья. Собираемся на зимнюю прогулку»

 

Игра с геометрическими фигурами «Волшебная страна»

Подбери слова», «Собери предмет», «Назови ласково»,

 

Музыкальная игра «Марш друзей»

Дикие животные зимой

2

П/и «У медведя во бору»,

«Лохматый пёс»,

 «Мыши в кладовой»,

Индивидуальная игра «Дорога домой»

 «Кто живёт в лесу?», «

Зоологическое домино

Чья тень

» Зоопарк», «Кто в домике живет?

Лепка по образцу«Ёжик

Лиса в

курятнике

Лепка «косточка для собаки»

Растения зимой

3

Подвижная игра «Птицелов»

«Аптека»

Лото

Чей лист

«Посадим цветы»

Конструирование клеток для птиц и животных живого уголка

Узоры  из свечи

Новогодние чудеса

4

Спортивные упражнения «Царь горы» «Дед Мороз» 

 «Лыжники»,

 Сюжетно-ролевая игра «Снегурочка»

 «Семья. Сюжет отмечаем Новый год»,

 «Д/и «Когда это бывает?», «Без чего не бывает зимы?» «Времена года», «Что сначала, что потом?»

Лепка сказочного образа Снегурочки

Игровое развлечение «Русские праздники»

Январь

Рождественские каникулы

1

 

 

 

 

 

Играй отдыхай. Неделя игры,каникулы.

2

Игра малой подвиж-

ности «Гирлянда

для елочки»

С/р игра « Магазин посуды», «Магазин одежды»,

Игра «Цепочка» – со-

ставление слов на тему Новогоднего праздника что лишнее

Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры»

Русские узоры

На посуде

Дом в котором я живу.

3

Подвижная игра «Через сугробы»

«2 Мороза»

«Царь горы»

 

Совместная игра «Наряжаем елку»

 «Игрушки для елочки»

Что из чего сделано

Аппликация под музыкальное сопровождение «Поздравительная открытка»

Громко-тихо

Зимующие птицы.

4

Подвижная игра «Мороз Красный нос»

«Магазин «Семья. «Обувной магазин», «Магазин одежды», «Уголок ряжения», «Примерочная

Игра «Цепочка» – составление слов на тему одежды

 «Гончары»: лепка посуды в народном стиле

 «Русские узоры»

Февраль

Труд взрослых. Транспорт.

1

Спортивные упражнения «Спуск с горы»

 «Шофёры», «Автобус», «Поезд»,

 

 «Назови ремесло

Кем быть?

«Зимние виды спорта»: обводка трафарета и раскрашивание

 

Осторожно транспорт, правила безопасности на дороге.

2

Игра «Снежныйгород»

 «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобили», «Самолёты», «Лошадки»,

Д/и «Собери светофор», «Расчистим улицы города от снега»

 Дорожные знаки-лото

«Составь целое из частей»,

 

 

Развлечение «Кто на чём ездит»

День защитника Отечества

3

Спортивная игра «Переправа»,«Моряки», «Полетим на самолёте»,

  С/р игра «Строим ракету» «Моряки», «Полетим на самолёте», «Мы-солдаты»

 «Военный парад»

На земле, на небесах и на море

Весёлая логика

Рисование «Пограничник с собакой»

«Государственный флаг, гимн и герб РК

Угадай инструмент

ОБЖ. Если я остался дома один.

4

Подвижная игра «Снаряды к бою»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе

«Больница»

Профессии

Кто что делает?

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

 

Март

Моя семья. Мамин праздник

1

 «Лисички и курочки»

Индивидуальная игра «Помогаю маме»

 «Мама умеет…» (по сюжетным картинкам)

Игра на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты»

Семейная игра «Мамин праздник»

Посуда.

2

Спортивная игра
«Солнышко в окошке» (броски мячом)

«Мамочке подарок»  С/р игра          «Магазин посуды», «Магазин одежды»,

Моих родителей зовут…»,

 «Я живу…»,

 

«Гончары»: лепка посуды в народном стиле

«Вечер небылиц»

Искусство и культура Карелии

3

Подвижные игры «Гори, гори ясно!»

Совместные игры «Мама, папа, я»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе»

 «Мы-спортсмены»

Раскрашивание картинок «Виды спорта»

 

Весёлые старты

Обитатели воды - рыбы

4

Игра малой подвижности «Колечко»

«С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», 

Совместная игра «Водители» «Веселое путешествие на автобусе» «Железная дорога» Машина «Скорой помощи»

 

«Знаки дорожного движения

 «Подбери правильно», «Обобщение», «Классификация»

Рисование «Нарядная барышня»

«Светофор-аппликация»

Апрель

Весна пришла.

1

Русская народная игра «Горелки с платочком»

«Перелетные птицы.

«Семья». «Прогулка в весеннем лесу»

 

«Зоопарк»,

«Игра на металлофоне мелодии «Кап-кап-кап»

 

Выставка рисунков «Весенняя капель»

День космонавтики .Космос.

2

Подвижные игры:

«Воробышки и кот», «Пчелки и ласточка»

П/и «Птицы и дождь»,

Зоопарк

 Прогулка в

лес

 

«Зимующие птицы»

Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»

 

Жизнь диких зверей весной.

3

Подвижная игра «Огуречик , огуречик…» П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Утята»,

«Цветочный магазин» «Лесная прогулка» «Проснулись жуки и бабочки»,

«Когда это бывает», «Что изменилось»

 «Во саду ли, в огороде…»  «Геометрическое лото», «Пазлы»

Рисование «Солнышко в окошке»

Ходит Ваня

Путешествие в мир детской книги.

4

Подвижная игра «Переползи по мостику»

 «Переправа»

«Перелёт птиц»

Сюжетно-ролевая игра «Донесение в штаб»

 «Доскажи словечко», «Загадки»

 

Декоративное рисование с элементами аппликации «Весенние узоры»

Мимоза –аппликация из салфеток.

Май

9 мая.

1

Подвижная игра «Снайперы»

 «Живая скульптура»

Игра «На параде»

«Доскажи словечко», «Загадки

«Парад Победы»

Аппликация «Танк-герой»

«В лесу»-театрализованная игра

Наша Родина.

2

Подвижные игры:«Пчелки на разведке», «Мельница» П/и «Ловишки», «Пробеги тихо

С-р Путешествие по городу «Строители»«На дорогах города»

 

Найди пару

 угадай

Д/и «Далеко – близко», «Я начну, а ты закончи

«Чей флаг?»,

Рисование с элементами аппликации «Цветочная поляна» (под музыкальное сопровождение)

Составь орнамент

Рисуем улицы города

 

3

Спортивные упражнения «Выше радуги»

Птичка и кошка»,

 «Кто дальше»,

 «Семья» «принимаем гостей», «Делаем покупки», «Подготовка к празднику»,

Д/и «Испорченный телефон»,

Пластилиновый рисунок «Радуга-дуга»

Какой формы

 

 

4

С/р игра «Автобус» П/и «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Кто дальше», «Догони пару», «Кто быстрее»,

«Детский сад», «Парикмахерская»

Д/и «Испорченный телефон», «Узнай по описанию» «Не ошибись!», «Так бывает или нет», «Чудесный мешочек»

 

Рисование «Нарядная барышня»

Беседа «Природа родного края»,

                                 
 

 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязаннос­тях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ре­бенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).                                                                                                                       

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).                

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).                                                                                               

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.                                                                                                             

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.          

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.            

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.                    

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

 

 

Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Сентябрь

Беседа «Что я могу»

Эксперимент «Моё тело – это я»

Беседа «Моя семья»                 Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке»

«Мои добрые поступки»         Общение: «Каким должен быть друг?»

«Что мы знаем о своей родине?»     Д/и «Раньше и теперь»

 

Ноябрь

Беседа «Мои мечты»

 

Беседа «Хочу быть как папа (мама)». Беседа «У меня есть братишка (сестричка)».

«Добрые и злые поступки».

 

Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен.

 

Декабрь

Игра «Мимика»Моя любимая игрушка в детском саду»

Беседа по сказке «Кукушка»

 

Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять?».

«Государственный флаг, герб, гимн РФ»Рассказ-беседа о наступающем празднике.

Январь

Беседа «Мы все разные, но очень похожие»

 

Общение «Как можно порадовать родителей?» «Мой адрес».

Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева

Дидактическая игра «Народные костюмы»

Февраль

Общение: «Какие мы красивые»    Д/и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка?»

Д/и «Ждём гостей»«Традиции моей семьи»

Беседа «Неправильные поступки»

 

Рассматривание иллюстраций в книге «Одежда карел»

Март

Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные»

«Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме

 

Беседа «О жадности»

Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

«Знакомство с пословицами о Родине, о народе»,

Апрель

Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева.

Беседа «Правила поведения за столом»

Беседа по теме «Давайте жить дружно»

 

Беседа «Наша маленькая Родина…»

Май

Беседа «Как надо попрощаться?» «Кто у нас какой».

Беседа: «Кто я в семье»,

Беседа «Что мы делаем вместе?»

«Устное народное творчество – былины»

 

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.                                                                                                   

- Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.                                                                                                                                               

-Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.                                                                                

- Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании   отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.                                                                   - Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.                                     

Самообслуживание.                                                                                                                                    

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.                                          

-Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).                                                                                                          

- Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.                                                                            

 - Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)      

Общественно-полезный труд.                                                                                                                     

- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.                                           

- Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).                                                                 

- Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.                                                                                                               

- Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.                                                                                                             

- Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).                                                        

Труд в природе.                                                                                                                                              

- Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).                                                                                                                                            

- В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.        

-Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.                                                                                                              

- Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).                                                                                                                                                   

Уважение к труду взрослых.                                                                                                                

-  Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

 

Месяц

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Сентябрь

 

-Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении.

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);

- сбор семян цветов;

-полив и рыхление комнатных цветов

-День дошкольного работника»

 

октябрь

 

 

 

 

Формировать навык пользования носовым платком.              -Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.

-Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.

 

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

 

 

- сгребание сухих листьев;

- собрать песок в песочницу.

 

 

 

-Кто такой повар? - беседа

 

 

 

Ноябрь

 

-Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению

-«Поучимся помогать товарищу».

 

- уход за игрушками, их мытьё;

-ремонтировать книги,

- сгребание сухих листьев;

 

-«Кем работают мои родители»

 

 

 

 

Декабрь

-Чтение К. Чуковского  «Мойдодыр»

-Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкафчики

-протирание пыли со стульев, столов

- подметание дорожек;- уборка территории от снега;- расчистка снега со скамеек;

 

-Труд младшего воспитателя

Январь

 

-Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену»

-Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды»

- уход за игрушками, их мытьё.

 -подвешивание кормушек;

                            Рассматривание иллюстраций о труде людей.

 

 

Февраль

-Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться»

-Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать»

- закрепление навыков дежурства по столовой;- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

-кормление птичек у кормушки          -сбор снега для постройки;

-«Военные профессии»

 

 

Март

-«Как и когда мы пользуемся салфеткой».

-Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла»

-Посадка лука. -Протирать пыль с подоконника, со шкафа.               -  Мыть игрушек

- очистка участка от снега;                -уход за комнатными растениями.

-Чтение рассказа С.Баруздина «Мамина работа

 

Апрель

 

-Чтение: «Чистая водичка»,   «Что такое хорошо, что такое плохо»

-Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»

- уборка мусора на участке;

-сбор сухой травы на участке

-Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов.

-Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

 

 

Май

 

 

-Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».

-Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

 

-подметание дорожек.

-Поливать клумбы, грядки.

-Поливать растения.

-Опрыскивать листья.

 

 

 

Беседы: «Кто работает в детском саду»,      -«Забота взрослых о детях».                 -Дидактические игры: «Кому что нужно для работы».

 

 

 

 

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.                                                                                                           

- Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.                                                                                                                              

- Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах  поведения в природе.                                                                                      

- Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».              

            

- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.                                                                                               

- Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.                      

- Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.                               

- Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).                                                                                                                         

- Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».                                                                                                             - Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.   

Безопасность собственной жизнедеятельности.                                                                         

 

- Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.                                                                         

- Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.                                                            

- Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).                                                                

- Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.                

- Знакомить с правилами езды на велосипеде.                                                                                 

- Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.                                                    

- Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

 

 

Месяц

 

Навыки безопасного поведения в природе

Безопасность на дорогах

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Беседа «Знакомство с улицей»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»

Октябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу»

Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»

 Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Ноябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»

Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»                    Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

Декабрь

Беседа «Солнце, воздух и вода…»

Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Январь

Беседа «Как избежать обморожения»

Беседа «Путешествие в разноцветную страну»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»             Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

Февраль

Беседа «Контакты с животными»

Беседа «Такие разные автомобили»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»         Беседа «Светофор и его помощники знаки»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «Светофор и его сигналы»

Беседа «Ток бежит по проводам                Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»

Беседа «Виды транспорта»

Беседа «Гроза» - правила поведения                     Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Развлечение «Мы едем, едем!»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»  Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

 

2.3. Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.                                              

- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.                                                                                                                                

- Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение   устанавливать простейшие связи между ними.                                                                               - Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.                                                                                                                                                           

-Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.                                                                                                                                          

- Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

- Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин-из металла, шины-из резины и т.п.).                                                                          

- Помогать  детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.                                                                                                                                      

- Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.                              

- Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.                                                                                                         Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.                                 

- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).                                                                                 

- Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.                

- Продолжать  знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный , синий , зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).                                                                                                                   

- Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения , поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).                                                                                                                     

- Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.                                                                                           

- Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Проектная деятельность.                                                                                                                  

- Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Технологии исследовательской деятельности

Этапы становления исследовательской деятельности:

- ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);

- проблематизация  (определение способов  и средств проведения исследования);

- планирование ( формулировка последовательных  задач исследования , распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);

-эмпирия ( сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных);

- анализ ( обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Алгоритм  действий:                                                                                                                                      

1. Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить : (задача, преграда, трудность). Главное качество любого исследователя- уметь отыскать необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где  другим всё кажется  привычным, ясным, простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.                                                                                          

2. Выбор темы исследования.                                                                                                                  

Выбирая тему исследования, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а можно заняться проектированием.                                                                                                    Принципиальное отличие исследования от проектирования  состоит в том, что исследование- процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний ( человек стремится к знанию, часто не зная, что принесёт ему  что принесёт ему новое открытие и как  можно на практике использовать полученные сведения), а проект- это всегда  решение какой-то практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную проблему).                                                                  

3. Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование).                                                                                                                        Примерные формулировки исследования обычно начинаются со слов  «выявить», «изучить», «определить».  Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются  словами «разработать», «создать», «выполнить».                                                                                                     

 4. Определение задач исследования (основных  шагов направления исследования).       Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи  собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вредно и  опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его творческого поиска, а исследования-права импровизировать.                                                                                                                                                

5. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недосказанной логически и не подтверждённой опытом). Гипотеза-это попытка предвидения событий . Важно научиться вырабатывать  гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).                                     

6. Составление предварительного плана исследования.                                                                             

Для того, чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому;  посмотреть видеофильмы по данной проблеме; обратиться  к компьютеру;  спросить у других людей; понаблюдать; провести эксперимент; проверить гипотезы; сделать выводы;                                                                                                                                                    

7. Указать  пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей

Принципы исследовательского  обучения:                                                                                                

- ориентация на познавательные интересы детей (исследование процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности,  в данном случае на потребности в познании);                                                                                                                                

-опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;

-сочетание репродуктивных и продуктивных методов обучения  (психология усвоения свидетельствует о том , что легко и непринужденно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);                                                                                                                                  

- формирование представлений об исследовании как стиле жизни

Пути создания проблемных ситуаций, лично значимых для ребенка:                                                                 

-преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта;                                                                           

-преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;                                           

- побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие-ядро проблемной ситуации- возникает в данном случае в результате столкновения различных мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога.

Методические приемы:                                                                                                                                                 

- подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;          

- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;                                                                              

- предложение  детям рассмотреть явление с различных позиций;                                                                          

- побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;                                

-постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждение;                                                                                                                                                                

- постановка  проблемных задач ( например ,с  недостаточными или избыточными исходными данными, неопределенность в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными  ошибками, ограниченным временем решения и т.д.).

Условия  исследовательской деятельности:                                                                                                           

- использование различных приёмов воздействия на эмоционально – волевую сферу дошкольника ( необходимо заботиться о том, чтобы в процессе познания  нового ребенок испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения);                                                                                                                         

- создание проблемных ситуаций, вызывающих удивление, восхищение, недоумение;                                           

- четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;                                               

- выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;                              

- развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;                                                         

- обучение детей  обобщенным  приемам умственной  деятельности – умению выделять главное, сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами исследования;                                                                                                                                                    

-создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;                                                                                                                                                           

- побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;                                       

- подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений, умение делать выбор;                                                                                                                             

- знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий

Дидактические игры.                                                                                                                                 

- Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).                                                                              

- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).                                                                                                   

- Помогать  детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

Приобщениек социокультурным ценностям                                                                                        

- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.                             

-Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).                                                                                                                                                     

- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.                                   

- Формировать первичные представления о школе.                                                                      

- Продолжать знакомить с культурнымиобъектами (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами,  людьми, работающими в них, правилами поведения.               

- Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.                                                                                                         

- Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.                                                                                                                                                  

-Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.                                                                 

- Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы                                                   

- Расширять представления детей о природе.                                                                                

- Знакомить с домашними животными,обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).                                                                                                                                           

- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).                               

-Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).                                                                                                                                                 

- Продолжать  знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).                                                                                

- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.                 

- Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).                                                       

– Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.                                                                                     

- Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.                                                                            

- Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.)                                                                                               

- Учить детей замечать изменения в природе.                                                                                   

- Рассказывать об охране растений и животных.

 

Сезонные наблюдения                                                                                                                               

Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.                                      

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).                                       

Привлекать к участию в сборе семян растений.                                                                             

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.          

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.                                            

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.                                                                                                                                 

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.                                                                                      Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.                                                                                                               

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.                                                                                                            

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.        

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.                                                                 Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.                                                             

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.  В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

 

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.                                                                                                                               

- Знакомство с понятием «один»  и «много» .Число 1. Пара.                                                                                

- Образование последующего числа путем прибавления единицы.                                                                  

- Количественный и порядковый счет от 1 до 8. Сравнение предыдущего и последующего числа. Числовой ряд.                                                                                                                                

- Знакомство с наглядным изображением чисел 1-8. Формирование умения соотносить цифру с количеством.

Величина.                                                                                                                                    

- Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее- короче, шире - уже, выше- ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).                                                                           

- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).                                                                          - Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины.                                                                                                                                  

- Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие относительную величину предметов и их цвет(эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.). Тем самым активно развивать и  сенсорные чувства.

Пространственно-временные представления.                                                                          

- Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, овале, о  шаре, кубе, цилиндре, конусе, пирамиде, призме. - Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).                                                                                                                                                                                                    

- Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой -маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).                                                    - Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.                                                

- Формирование пространственных представлений: на- над-под, слева-справа, вверху-внизу,снаружи-внутри, за-перед-между и др.                                                                                        - Ориентировка в пространстве (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево и т.д.)                           

- Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).                                                                                 

- Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Сравнение предметов и групп предметов.                                                                          

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет и оттенки цветов, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия.                                                                                                        

- Объединениепредметов в группу по общему признаку.                                                                       

- Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов.

-Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно, не равно, больше, меньше).                                                                                                                                                          

- Формирование представлений о сохранении количества.                                                                     

- Поиск и составление закономерностей.

Основным результатом обучения должностать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение) , мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), познавательного интереса, деятельностных  способностей(исполнение правил игры, преобразование на основе понимания причины затруднения, самоконтроль), в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми) и коммуникации (опыт изложения своей позиции, понимания, согласования на основе сравнения с образцом).

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

месяц

Тема

Литература

сентябрь

1

мониторинг

 

 

 

2

мониторинг

 

 

 

3

Занятие 1. Повторение.

 Игралочка стр.98                     Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

 

4

Занятие 2.  Раньше, позже

Игралочка   стр.102              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

октябрь

1

Занятие 3.  Счет до четырех. Число и цифра  4.

Игралочка стр.106         Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 4.  Квадрат

Игралочка стр.111        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 5. Куб.

Игралочка стр.116        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 6. Вверху, внизу.

Игралочка стр.120         Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

ноябрь

1

Занятие 7. Сравнение по ширине.

 

Игралочка стр.123           Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 8. Счет до пяти. Число и цифра 5.

Игралочка стр.127             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 9. Овал.

Игралочка стр.132          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

 Занятие 10. Внутри ,снаружи.

Игралочка стр.137             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

декабрь

1

Занятие 11. Впереди, сзади, между.

Игралочка стр.141             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 12. Пара.

Игралочка стр.144 Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 13. Прямоугольник.

Игралочка стр.148          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 14. Числовой ряд.

Игралочка стр.154              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

январь

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

Занятие 15. Ритм (поиск и составление закономерностей)

Игралочка стр159               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 16. Счет до шести. Число и цифра 6.

Игралочка стр.163              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

февраль

1

Занятие 17. Порядковый счет

Игралочка стр.168             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 18. Сравнение по длине

Игралочка стр.171              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 19. Счет до семи. Число и цифра 7.

Игралочка стр.175               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 20. Повторение: числа и цифры 1-7.

Игралочка стр.179          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

март

1

Занятие 21. Сравнение по толщине.

 Игралочка стр.182        Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 22. Сравнение по высоте.

Игралочка стр.186                 Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 23. План (карта путешествий)

Игралочка стр.190            Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 24. Счет до восьми. Число и цифра 8.

Игралочка стр.194             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

апрель

1

Занятие 25. Сравнение по длине, ширине и толщине.

Игралочка стр.199           Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Занятие 26. Цилиндр.

Игралочка стр.202             Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

3

Занятие 27. Конус.

Игралочка стр.207               Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

4

Занятие 28. Призма и пирамида.

Игралочка стр.211              Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

май

1

Занятие 29.Геометрические тела.

Игралочка стр.216          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

2

Повторение.

Игралочка                          Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова

 

 

 

3

Мониторинг

 

 

 

4

Мониторинг

 

 

 

 

 

2.4.Содержание работы по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.                                                                                                                          

- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.                                                                                     - Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.                                                                                                                                     

- Способствовать развитию любознательности.                                                                                          

- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря.                                                                                                                             

- Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.                                                                                                                              

-Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.                                                                                                                         

-Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.                                                                                                                                     

-Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.                                                                                                         - Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло -темно).                                                                                                                                                             

- Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.                                                                                                                             

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.                                                                                                                                 

- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.                                                                                                                                                      

- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.                                                                                                  - Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.                                                                                                                                                        

- Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).                                                                                                                                                                     

- Учить применять в речиправильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).                                                                                                                                               

-Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.                                                                                                                      

- Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие видысложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.                                                                                                                                             

- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.                                                                                             

- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

 

Перспективный план по развитию речи

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.месяц

тема

литература

Сентябрь

1

Пересказ р.н.сказки «Репка»

О.Н.Иванищина стр.11

2

Составление описательного рассказа об игрушках (легковая и грузовая машины)

О.Н.Иванищина стр.15

 

 

3

Звуковая культура речи, звук с

 

 

Ушакова  О.С.

4

Составление рассказа по игрушке по предметным картинкам

О.Н.Иванищина стр.33

Октябрь

1

Звуковая культура речи, звук ч

 

 

Ушакова  О.С.

 

 

2

Перессказ сказки «Теремок»

О.Н.Иванищина стр.23

3

«Описание предметов одежды куклы Оли»

 

 

 

Звуковая культура речи, звук п

 

Ушакова О.С.

4

Звуковая культура речи. Звуки З и ЗЬ

Гербова В.В.стр.

стр

Ноябрь

1

Составление рассказа по сюжетной картинке «Собака со щенятами»

О.Н.Иванищина стр.36

 

 

2

Заучивание рус. нар. потешки «Тень,тень-потетень»

ГербоваВ.В.

3

Проведение игры « У Кати день рождения»

Ушакова О.С.

4

Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу»

О.Н.Иванищина стр.44.

декабрь

1

 Звуковая культура речи, звук ц

ГербоваВ.В.

 

 

2

Рассказ по картине»собака со щенятами»

ГербоваВ.В.

3

Звуковая культура речи, звук ц

ГербоваВ.В.

4

Чтение и заучивание стихов о зиме

ГербоваВ.В.

январь

2

Обучение рассказыванию по картине»Вот это снеговик»

ГербоваВ.В.

 

 

3

Описание предметов посуды

Ушакова О.С.

4

Составление  рассказа –описания «Зимняя одежда»

Ушакова О.С.

февраль

1

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

О.Н.Иванищина стр.40

 

 

2

Звуковая культура речи, звук ш

ГербоваВ.В.

3

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

ГербоваВ.В. стр.50

4

«Урок вежливости»

ГербоваВ.В.

март

1

Составление описательного рассказа о мамах

О.Н.Иванищина стр.89

 

 

2

Заучивание стихов А.Барто «Я знаю, что надо придумать»

 

 

речиречи, звук с

ГербоваВ.В.

3

Пересказ рассказ «Курочка» Е.Чарушина

 

4

Звуковая культура речи, звук л,ль

ГербоваВ.В.

апрель

1

Определение предметов по его специфическим признакам

Ушакова О.С.

2

Звуковая культура речи, звук р, рь

ГербоваВ.В.

 

 

3

Составление рассказов с  использованием предложенных предметов.

Ушакова О.С.

4

Звуковая культура речи, звук щ,ч

Гербова В.В.

май

1

«День победы»

 

Гербова В.В.

2

Обучение рассказыванию, работа с раздаточными карточками

Гербова В.В.

 

 

3

Пересказ рассказа «Помощники»

Ушакова О.С.

 

4

Заучивание стиха Ю.Кушака Оленёнок

Гербова В.В.

 

Художественная литература

- Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.                                                                                                                            - Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.                           - Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.                                

-Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

 

Месяц

неделя

Тема

сентябрь

 

1 неделя

 

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

 

Заучивание «Ветер, ветер» Ты могуч...» А. Пушкин.

 

«Заяц и ёж»

2 неделя

«Листопад» И. Бунин

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

С.Михалков «Дядя  Стёпа»

3 неделя

« Три поросёнка»-пер. С Михалкова

М.Горький « Воробьишко»

Сказка «Лиса и журавль»пер Кожевниковой

4 неделя

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр

Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»

Русская народная сказка «Лиса, волк, медведь»

октябрь

1 неделя

 

Рассказывание «Федорино горе» К. Чуковский.

 

Пересказ рассказа «Петушок с семьей» К. Ушинского.

Басня «Хотела галка пить» Л.Толстой

Д.Биссет «Про мальчика ,который рычал на тигров»

2 неделя

«Колосок» укр сказка

А Майков «Осенние листья по ветру кружат»

Г Сапгир «садовник» (игра-считалочка)

3 неделя

М Пришвин «Ребята и утята»

Э.Аттли «Про маленького поросёнка Плюха»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

4 неделя

«Заколдованная девочка»

КЧуковский «Федорино горе»

«Про Иванушку-дурачка»

Ноябрь

 

 

1неделя

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей».

Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Чуковский « Телефон»

2 неделя

С.Маршак «Багаж»

«Считалочка» В.Витка

Чтение «Воробьишко» М. Горький.

3 неделя

«Хотела галка пить…» Л.Тостой

Б Житков «Про обезьянку»

Чтение: З. Александрова «Мой Мишка»,

4 неделя

Сказка В. Даля «Лиса-лапотница»

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

 

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

Декабрь

 

 

 

1 неделя

 

Заучивание «Елочка» 3. Александрова.

«Заплатка» Н.Носов

Чуковский «Федорино горе»

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы )

Пересказ рассказа «Поезд» Я. Тайца.

«Зима» И.Суриков

3 неделя

Н. Павлова «Чьи башмачки»

 

Чтение: «Чистая водичка»,

рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали»

4 неделя

А. Барто «Девочка чумазая»

 

Сказка В. Осеевой «Сороки»

Рассказ Н. Сладкова «Неслух»

Январь

 

1 неделя

2 неделя

 

Рассказывание русской народной сказки «Жихарка"

 

Заучивание «Поет зима, аукает» С. Есенин.

«Вот какой рассеянный»

3 неделя

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Л Пантелеев «На море»

«Зимовье» М.Булатова

4 неделя

Что такое хорошо, что такое плохо»

Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

 

М.Клокова «Дед Мороз»

Февраль

 

1 неделя

Чтение русской народной сказки «Лисичка- сестричка и серый волк»

 

 

Пересказ рассказа «Помощники». П.

Калининой.

«Жихарка»

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Снегурочка р.н.с.

3 неделя

«Приключения в лесу Елки-на –Горке»

Загадки

«Крокодиловы слёзы»

4 неделя

Сказка Н. Павловой «Земляничка»

Э Лэнг «Храбрый Том»

Сказка В. Сутеева  «Под грибом»

Х. Андерсен «Огниво»

Март

1 неделя

Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушина.

 

 

Е Баратынский «Весна»

Чтение «Красная шапочка» Ш. Перро.

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

Чуковский «Тараканище»

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

3 неделя

«Первая охота» В.Бианки

Д.Мамин–Сибиряк»Сказка про комара-комаровича-длинный нос и про Мохнатого Мишу-короткий хвост

«Бременские уличные музыканты»

4 неделя

Рассказ А. Гайдара «Поход»

Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить

Братья Гримм «Заяц и ёж»

апрель

1 неделя

 

Рассказывание «Телефон» К. Чуковский.

Чтение «Дядя Степа» С. Михалков.

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги

2 неделя

«Кто рассыпал колокольчики..» Л.Николаенко.

Э Мошковская «Волшебное слово»

К Чуковский «Тараканище»

3 неделя

Русская народная сказка «Мужик и медведь»

«Воробьишко»М.Горький

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги

4 неделя

 Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце

Мордовская сказка «как собака друга искала»

Г Цыферов «Как ослик искупался»

Май

 

1 неделя

1 неделя

Заучивание «Одуванчик» Е. Серова

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

 

 

Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братиц Иванушка»

 

2 неделя

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

 

«Зайчишка-трусишка»

 

В.Осеева «Волшебная иголочка»

 

 

 

 

3 неделя

 

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

 

«Петушок и бобовое зернышко»

 

«Федорино горе»

 

4 неделя

Рассказ В. Осеевой «Сторож»

 

В Бианки «Первая охота»

 

В Осеева «Волшебная иголочка»

 

2.5.Содержание работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Приобщение к искусству                                                                                                                                  

- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.                                                                                                                    

- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.                                               

- Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).                                                                                                                                                       

- Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).                                                                                                                      

- Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.                                                                                   

- Знакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых мы живем  (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.                                                                                                 

- Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, библиотека, магазины.                                                        

- Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).                                                                                                                              

-Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальныеи сказочные                            

 строения.                                                                                                                                                                      

-Организовать посещение библиотеки- музея (совместно с родителями), рассказать о назначении библиотеки-музея нашего поселка.                                                                                       

-Организовывать экскурсии  в дом творчества нашегопоселка с целью знакомства с кукольным театром.                                                                                                                                

- Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить  с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.                                                        - Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).                             – Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность                                                                                                                  

- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.                                                                                                                                                     

- Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.                                                                   

- Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

- Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.                                                                                                                                                   - Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.                                                                                                                                             - Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не сутулиться,  не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.                                                                                                                                     - Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.                                                                                                                                                        

- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).                                                                                               - Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.                                   - Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.                                                                                                                 - Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.                                                                                                                                       

- Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.                                                                         

- Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.                                                                                      - Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.                                   - Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.                                                                                                                        

- Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

- Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.                                                                                                                                             

-Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.                                             

- Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.                                                                          

- Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.                                                                                                                                                  

- Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.                                                                                                

- Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем закругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.                                                                     - Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).                                                                  - Закреплять навыки  аккуратного вырезывания и наклеивания.                                                                  

- Поощрять проявление активности и творчества.

              Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Нарисуй картинку про лето.

Комарова Т.С. стр48

 

 

2

Картинки для наших шкафчиков

Лыкова  ИИИ.И.А.ИиииИИИ.ааааааааааааааааааааааа.стр49

 

 

3

Красивые цветы.

Комарова Т.С. стр51

 

 

4

Декоративное рисование «Украсим фартук»

Комарова Т.С. стр56

октябрь

1

Золотая осень.

Комарова Т.С. стр53

 

 

2

Сказочное дерево.

Комарова Т.С. стр52

 

 

3

Рисование по замыслу.

Комарова Т.С. стр54

 

 

4

Цветные шары.

Комарова Т.С. стр55

ноябрь

1

Козленочек.

Комарова Т.С. стр57

 

 

2

Нарисуй какую хочешь игрушку.

Комарова Т.С. стр58

 

 

3

Мaленькие  гномики.

Комарова Т.С. стрбО

 

 

4

Кисть рябинки, гроздь калинки .

Лыкова И.А.

декабрь

1

 Маленькой елочке холодно зимой

Комарова Т.С. стр61

 

 

2

Снегурочка.

Комарова Т.С. стрбЗ

 

 

3

Новогодняя открытка

Комарова Т.С. стрбЗ

 

 

4

Наша нарядная елка.

Комарова Т.С. стр64

январь

1

Моя любимая кукла

Комарова Т.С. стрб5

 

 

2

Развесистое дерево

Комарова Т.С. стрбб

 

 

3

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Комарова Т.С. стр67

февраль

1

Декоративное рисование «Украшение платочков»

Комарова Т.С. стр68

 

 

2

 Самолеты летят сквозь облака

Комарова Т.С. стрб9

 

 

3

Украсим полосочку флажками

Комарова Т.С. стр69

 

 

4

Красивая птичка.

Комарова Т.С. стр71

март

1

Расцвели красивые цветы. Празднично украшенный дом.

Комарова Т.С. стр72

 

 

2

Красивая постройка.

Комарова Т.С. стр73

 

 

3

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Комарова Т.С. стр74

 

 

4

Сказочный домик - 'теремок.

Комарова Т.С. стр75

апрель

1

Девочка пляшет

Комарова Т.С. стр76

 

 

2

 Красивая птичка.

Комарова Т.С. стр78

 

 

3

Декоративное рисование «Украсим салфетку».Расцвели красивые цветы

Комарова Т.С. стр78

 

 

4

Нарисуй картинку про весну

Комарова Т.С. стр79

май

1

Празднично украшенный дом.

Комарова Т.С. стр80

 

 

2

Весёлые матрёшки

Лыкова И.А.

 

 

1

Дом, в котором я живу.

Комарова Т.С. стр82

 

 

4

Радуга-дуга

Лыкова И.А.

 

                                                               

 Лепка

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Яблоки и ягоды.

Комарова Т.С. стр48

 

 

2

Большие и маленькие морковки.

Комарова Т.С. ■

октябрь

1

Огурец и свекла.

Комарова Т.С. стр54

 

 

2

Яйцо.

Комарова Т.С. стр56

ноябрь

1

 Вот ёжик ни голов , ни ножек

Лыкова И.А.

 

 

2

Зайчик.

Комарова Т.С. стр59

декабрь

1

 Девочка в зимней одежде

Комарова Т.С. стр62

 

 

2

Большая утка с утятами.

Комарова Т.С. стрбЗ

январь

1

Красивое блюдце для куклы.

Комарова Т.С. стр65

 

 

2

Рыбка.

Комарова Т.С. стрбЗ

февраль

1

Хоровод.

Комарова Т.С. стр69

 

 

2

Весёлые вертолёты

Лыкова И.А.

март

1

Мисочки.

Комарова Т.С. стр73

 

 

2

Козленочек.

Комарова Т.С. стр75

апрель

1

Чашечка

Комарова Т.С. стр77

 

 

2

Птичка.

Комарова Т.С. стр79

май

1

 Грибы

Комарова Т.С. стр82

 

2

Птички клюют зернышки из блюдца.

Комарова Т.С. стр81

 

 

Аппликация

месяц

тема

литература

сентябрь

3

Красивые флажки.

Комарова Т.С. стр49

 

 

4

Укрась салфетку.

Комарова Т.С. стр52

октябрь

3

Украшение платочка.

Комарова Т.С. стр53

 

 

4

Цветочная клумба

Лыкова И.А.

ноябрь

3

Грибы.

Комарова Т.С. стр58

 

 

4

Грузовик.

Колдина Д.Н. стр22

декабрь

3

Бусы на елку.

Комарова Т.С. стр64

 

 

4

Праздничная ёлочка

Лыкова И.А

январь

1

Тележка с игрушками.

Комарова Т.С. стр68

 

 

4

Избушка ледяная и лубяная

Лыкова И.А.

февраль

3

Звено летящих самолетов.

Комарова Т.С. стр70

 

 

4

Подарок для папы .

Комарова Т.С. стр71

март

3

Подарок для мамы и бабушки.

Комарова Т.С. стр72

 

 

4

Цветы в вазе.

Колдина Д.Н. стрЗб

апрель

3

Ветка вербы.

Колдина Д.Н.

 

 

4

Ромашка на лугу.

Колдина Д.Н.. стр45

май

3

Красная шапочка.

Комарова Т.С. стр81

 

 

4      Живые облака

Лыкова И.А.

Конструктивно-модельная деятельность                                                                                                    

- Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.                                                                                                      

- Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.                                            

- Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).                                                                                                   

- Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).       

- Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.                                   

-  Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).                                                                                                           - Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы,шишек.Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

 

 Месяц

 Неделя

Содержание работы

Сентябрь

 

1

Конструирование из природного материала «Ковер из листьев»

2

Конструирование из бумаги «Вагоны»

3

Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом»

4

Конструирование из бросового материала «Жучки, паучки, божьи коровки»

Октябрь

 

1

Конструирование из природного материала «Ёжик»

2

Конструирование из деревянного строительного материала «Сарайчики и гаражи для своей машинки»

3

Конструирование из бумаги «Самолет»

 

Конструирование из бросового материала «Веселые погремушки»

Ноябрь

 

1

Конструирование из строительного материала «Мостик»

2

Конструирование из природного материала

3

Конструирование из бумаги «Фонарики»

4

Конструирование готовых геометрических форм «Мебель»

Декабрь

 

1

Конструирование из природного материала «Снеговик»

2

Конструирование из бумаги «Ёлочка»

3

Конструирование из строительного материала «Трамвай»

4

Конструирование из бросового материала «Игрушки на ёлку»

Январь

 

2

Конструирование из природного материала «Снегурочка»

3

Конструирование из бумаги «Будка для собаки»

4

Конструирование из строительного материала «Ворота»

Февраль

 

1

Конструирование из природного материала

2

Конструирование из бумаги «Открытка для папы»

3

Конструирование из строительного материала «Гараж» (по образцу)

4

Конструирование из бросового материала «Веселые поросята»

Март

 

1

Конструирование из природного материала «Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

2

Конструирование из строительного материала «Будка для собачки»

3

Конструирование из бумаги «Цветок»

4

Конструирование из бросового материала «Вазочка для цветов»

Апрель

 

1

Конструирование из природного материала «Мышка»

2

Конструирование из бумаги «Корзиночка»

3

Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку»

4

Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке»

Май

 

1

Конструирование из строительного материала «Домик с заборчиком для гномов»

2

Конструирование из природного материала «Пчелки»

3

Конструирование из бумаги «Вертушка»

4

Конструирование из бросового материала «Кораблик»

 

2.6Реализация регионального содержания образования.

            Первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям.

Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках села, народных праздниках.

Условия реализации регионального компонента предусматривают ознакомление дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный процесс, который выстраивается на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

 

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем школы и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования.

Ознакомление с родным краем стало стержнем вокруг, которого интегрируются все виды детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие-приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип тематического планирования материалапредполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности- широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному) ;

Принцип занимательности-изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

 

Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки,   наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном крае. Дети посещают достопримечательные места в Карелии. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры,  библиотека -  музей, где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.)

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре.

Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видео-просмотров, посещения музеев, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом Карелии. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.                                                                                      

Расписание непосредственно образовательной деятельности составляется на основе, реализуемой в ДОУ Образовательной программы. Непосредственно образовательная деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с перспективным планом. В течение дня должны реализовываться все образовательные области, как в непосредственно образовательной, так и в повседневной деятельности.

Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны личности: нравственную, умственную, эстетическое и физическое развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей, включая фольклорные праздники и развлечения.

                 2.7. Перспективный план работы с родителями.

Основная часть

 

 

Плановые мероприятия

разнообразной направленности
и содержания

Тематические мероприятия

 

 

Дата

Направление,
тема, содержание

Форма
проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

 

 

1

2

3

4

5

6

7

 

                                                                 Сентябрь

 

 

Составление

социально-демографического паспорта.

Анкетирование, тестирование

                       1-я неделя

 

 

 

 

Рекомендации родителям со-

вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник,

Информационный стенд для родителей

 

 

 

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

                           2-я неделя

 

 

Предложение родителям изготовить с детьми гербарии, экибаны, поделки из природных материалов на тему «Осень»

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

 

 

 

 

Возрастные особенности детей 5 лет

Организационное родительское собрание

 

«Сделаем детский сад красивым»

Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений

 

 

 

 

«Здоровье

 детей

– в наших

руках»

 

Консультация

 

                            3-я неделя

 

 

Витамины в нашей жизни

Папка-ширма

 

 

 

 

                           4-я неделя

 

 

«Психологические особенности детей 4-5 лет»

Беседа

 

 

 

Выставка рисунков ко дню дошкольного работника

 

 

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе

 

 «Любимый педагог»

Стенгазета

 

Октябрь

 

                                                                                         1-я неделя

 

 

«Осенний фейерверк

Выставка поделок

 

Детский  труд

Беседы с родителями

 

 

 

 

 

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать?

Консультация

 

 

 

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

                           2-я неделя

 

 

«Правила поведения детей и взрослых в природе»

Буклеты для родителей

Выставка рисунков про осень

 

  3-я неделя

 

 

 

 

«Мы – будущие олимпийцы»

Спортивный конкурс семейных команд

Осень чародейка-конкурс поделок из природного материала

 

 4-я неделя

 

 

Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста

 

«Профессии моих родителей»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

 

 

Ноябрь

 

 

 

Работаем сообща:

 

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

                            1-я неделя

 

 

«Как я провел

лето».

Семейный фотоконкурс

Дидактическая игра «Укрась фартук».

 

 

                                                                                  2-я неделя

 

«Учите детей беречь игрушки»

Папка – передвижка

 

Рекомендации родителям со-

вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник,

Акция

 

                                                                                          2-я неделя

 

Моя мама лучше всех!

Стенгазета

 

«Чудо-лекарь»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

 

                                                                                          4-я неделя

 

«С днём матери! ».

Вечер для мам

 

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

 

Декабрь

  2-я неделя

 

«О воспитании личности ребенка».

Родительское собрание

 

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

 

 

 

 

Консультация для родителей

                           2-я неделя

 

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы

«Новогодние приметы и традиции»,

                                                                                          3-я неделя

 

 

Праздничный стол для вашего ребенка»

 

Консультация диетсестры

 

Растения нашей местности

Творческая мастерская

Беседа «Природа родного края»,

 

 

                            4-я неделя

 

«Пришла зима, много снега принесла»

Информация

 

«Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком»

Беседа с родителями

 

 

 

 

Конкурс

Поделок «Ёлочка-зелёная иголочка»

 

«Чем занять

ребенка дома

в праздничные дни?»

 

 

 

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

 

 

 

                                                                              Январь

Рождественские каникулы

 

 

Эффективные средства и методы закаливания

 

 

 

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей

 

Совместная деятельность

«Знакомство  с пословицами о Родине, о народе»,